幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园地方木偶戏戏剧游戏中的应用（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园地方木偶戏戏剧游戏中的应用简述：木偶艺术是中国艺苑中的奇葩，是由演员操纵木偶以表演故事的戏剧。木偶戏与戏剧既有一定差异，又有一定相通性，木偶戏的表演形式更适合具有戏剧天性的幼儿，能够满足幼儿喜欢摆弄小木偶的兴趣，发展幼儿的语言、想象、创造、表现等各种能力。为了传承这一民间艺术，我们运用各种木偶为道具，将民间木偶艺术融入幼儿园戏剧活动中，努力寻求适合幼儿的木偶表演形式，开展丰富多彩的戏剧游戏，促进幼儿综合素质的发展。中国的木偶艺术历史悠久，源远流长。如皋素有木偶之乡的美誉，木偶戏深受广大群众的喜爱，少年儿童更是喜闻乐见。如皋的杖头木偶享誉国内外，被评为非物质文化遗产。其著名的木偶戏《红螺女》《大禹治水》《穿越“无礼国”》等在海内外有较大影响。我园每年将如皋木偶剧团请进园内表演木偶戏，幼儿们对木偶戏产生了浓厚的探究兴趣。如何追随幼儿兴趣，让幼儿眼里“高大上”的木偶文化遗产不再停留在“好玩、有趣”的粗浅感受上，让其真正“走进”幼儿的世界，让幼儿易学、会玩、爱演，并在认识的过程中，建构更多体验，值得教师思考。一、环境渗透：让阅读浸润童心，让木偶点缀环境兴趣是最好的老师，绘本上形象的画面、明快的色彩，呈现出一个个可爱的形象：好脏的哈利、聪明的鸡妈妈、可爱的兔子，手捧绘本，一个个鲜活的动物映入眼帘。幼儿们的情绪跟随故事情节跌宕起伏，在童话世界里感受快乐、忧伤、生气、愤怒……例如，在《好脏好脏的哈利》一文中，哈利是一只长满黑白斑点的狗狗，不爱洗澡。画面从哈利的淘气到哈利的沮丧，再到哈利洗澡后的快乐，配合着画面上简洁而优美的文字，让幼儿遨游在情景中……浓郁的阅读氛围带领幼儿走进绘本的海洋，每位幼儿都是自己的主角，让幼儿在学习知识的同时，感受阅读的快乐，在“悦读”的影响下健康成长。为此，教师可以在幼儿园大厅、走廊、阅览室、班级阅读区摆放适宜的绘本，处处留有书香的韵味，这样幼儿们可以随时阅读分享，渐受熏陶。优秀的文学作品是木偶的原型源泉，通过师幼共读、幼幼共读、亲子共读等形式引导幼儿欣赏文学之美。在文学作品中，幼儿渐渐辨析真善美，如《孔融让梨》《精卫填海》等，将一个个经典形象搬到户内外环境中，让每一面墙都会说话、让每一个角落灵动起来。教师可以将楼梯下装饰成温馨的娃娃家，放置消防栓、消防管的墙面以中国戏剧经典人物进行装饰，根据幼儿具体形象思维的特点，我们把这些人物进行再次加工，设计成卡通的木偶形象，使幼儿把自身行为及他人行为与木偶形象进行比较。二、主题渗透：让木偶走进生活，让戏剧融入游戏（一）木偶故事，寄托幼儿情感小班幼儿刚离开熟悉的家人来到陌生的环境，他们急于寻找情感的寄托。毛茸茸的布袋木偶，摸上去舒服、柔软，能安慰幼儿的心灵，它的可活动性能立刻抓住幼儿的目光，使幼儿的注意力从“想家”转移到有趣的互动中。幼儿与玩偶之间开展对话，如“你好”“你准备去哪儿玩”“我过一会儿去骑小车”“你想不想去”“我想去，带我去吧”等，缓解了幼儿的焦虑情绪。小小的木偶让刚入园的幼儿产生依恋情节，成了幼儿的情感寄托。（二）木偶形象，熏陶幼儿情操木偶既是独立的个体，又是连贯的整体。木偶的原型来源于故事，木偶因这些故事而灵动，幼儿因这些故事认识自己、了解他人，他们的情感随着故事的发展而丰富起来。例如，在《猜猜我有多爱你》故事中，幼儿感受亲子情的甜蜜与爱意，享受着爱的幸福；在《小兔乖乖》中，幼儿为小兔子的机灵智慧而兴奋、为大家的团结而感到自豪。在一个个故事中，木偶的形象变得生动、立体。（三）木偶工作坊，幼儿戏剧游戏创作的天地木偶工作坊是比较灵活的活动游戏区，活动内容丰富、材料多样，为幼儿自主游戏提供了良好的环境。幼儿可随意选择各种各样的木偶成品（指偶、布袋偶、提线偶等）与半成品、服饰以及其他表演材料，自由探索不同类型的木偶操作方法。自由的空间、自主的游戏，让每位幼儿获得更加直观的...