Vol.24No.82014智慧学习的概念框架与模式设计*郭晓珊郑旭东杨现民【通讯作者】(江苏师范大学教育研究院,江苏徐州221116摘要:智慧教育是信息技术与教育发展高度融合而产生的新型教育模式,代表了未来教育的发展与改革方向。智慧学校、智慧图书馆等智慧环境的不断建设与完善为实现数字化学习向智慧学习的转变提供了可能。该文在已有研究基础上界定了智慧学习的内涵,构建了智慧学习的概念框架,设计了四种智慧学习模式,分别是独立自助式学习模式、群组协作式学习模式、入境学习模式以及创客学习模式,期望能够为智慧学习的有效开展提供一定的指导。关键词:智慧学习;智慧教育;学习模式;概念框架【】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097(201408—0005—08【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.08.001教育变革跟上时代步伐的关键是加快教育模式和学习方式的转变[1]。当前全球各地都在积极开展智慧教育建设,智慧学习是智慧教育的基石[2],是智慧教育浪潮推动下学习方式转变的必然趋势,是物联网、云计算、大数据、泛在网络等新一代信息技术推动下能力观、知识观和学习观转变的重要方向。本文在界定智慧学习内涵与特征的基础上设计了以学习者为中心的智慧学习概念框架,并根据不同类型智慧学习环境的特点提出四种典型的智慧学习模式,期望能对智慧学习活动的顺利开展提供一定的指导。一智慧学习的内涵界定有关智慧学习的内涵,国内外已有学者进行了探讨。Gyu-seongRho[3]认为,智慧学习是一种学习者自我指导的以人为本的学习方式,它通过智慧信息技术与学习活动整合让学习者容易访问到信息资源,以支持学习者之间或者学习者与教师之间的有效交互,同时还需要设计自我指导的学习环境。祝智庭[4]认为,智慧学习就是要主动灵活地运用适当的技术促进学习者建构意义、合作共赢和创新实践,不断改善优化和适应环境。贺斌[5]认为,智慧学习是一种学习者自我指导的、以学习者为中心、具有完整学习体验的新型学习范式。综合以上,我们认为智慧学习是学习者在智慧环境中按需获取学习资源,灵活自如开展学习活动,快速构建知识网络和人际网络的学习过程。智慧学习以发展学习者的学习智慧,提高学习者的创新能力为最终目标。作为在智慧教育理念指导下,在已有数字化学习、移动学习、泛在学习等基础上发展起来的一种新型学习方式,智慧学习的特征突出表现在如下几个方面:1个性的学习满足学习者的个性需要是智慧学习的显著特征。智慧学习过程中,学习者的需求能够被系统自动感知。学习者所处的地点、时间甚至当时的情绪都能被智慧环境及时感知,智慧学习系统根据学习者所处的物理环境结合学习者的成长记录及时为学习者提供当前需要的或具有潜在需求的个性化学习资源和学习服务。智慧学习中的即时交互使学习者能够获得教师一对一的个性化服务。协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体,就某个问题开展深入的互动交流。5Vol.24No.8201462高效地学习在智慧学习过程中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源。智慧环境通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求,自动推送可能感兴趣的资源,节约学习者盲目查找资料的时间。智慧学习环境中的各种学习工具是集成的、智能的、微型的、无处不在的,学习工具成为了人们可穿戴的物品(如谷歌眼镜、智能手表等,甚至是通过在皮肤表面和大脑植入智能芯片,成为身体的一部分,学习者可以及时享受各种工具提供的便捷的学习服务。此外,智慧环境为学习者应用知识提供了条件,比如智慧教育探究基地可以允许学习者将课上所学物理、生物等科学知识进行快速验证。3沉浸地学习智慧环境具有感知性、个性化、适应性、泛在性等特征,学习者在智慧环境中能够更加投入、“”轻松、沉浸地学习。感知性和个性化的特征让学习者有环境懂我的亲切感,“”当所想即所得成为现实时,学习就变得乐在其中了。智慧学习环境可以作为学习者的学习伴侣,可以与学习者开展自然的对话,比如学习者可以通过智能手机获取某个知名建筑的历史信息。学习者还可以在环境中留下信息,比如向某个国外景点添加中文介绍。学习者与环境之间的相互融合,使智慧学习...