我国高校运动训练专业课程设置改革与优化研究评述：G807文献标识：A：1009-9328（2014）06-000-01摘要课程设置决定运动训练专业的人才培养，合理的课程设置能够使学生更有效的进行学习与提升。本研究运用文献法，通过对近十几年的关于运动训练专业课程设置改革与优化的研究进行评述，分析关于课程设置的研究成果。关键词高校运动训练课程设置改革一、前言课程设置是培养学生的根本，只有合理的课程设置才能够更有效地使学生快速成长，反之，则会浪费了学生的宝贵青春。运动训练专业的课程设置是培养运动训练专业良好人才的基础，自我国运动训练专业成立以业，我国运动训练专业的课程设置纲要经过多次改动，各高校都有根据各自的一些基本特征做过相应的调整，彰显了本地区的一些特色。总体上看我国运动训练专业的课程设置问题正逐渐地向成熟稳定的方向发展，但是也存在着各地专业设置不一而纲要较统一、专业技能训练不足、专业技能训练的针对性不足等一些问题。理论研究表现出了学者们对某一领域的关注，凝练着学者们的独特思考与研究成果，通过对已有研究理论的梳理能够较好地对某一领域进行把握，以便更好的理解其中所存在的问题，通过对已有研究成果的分析，把握该领域未来的最佳发展方向。所以，本研究主要运用文献研究法，通过对十五关于运动训练专业课程设置比较有代表性的成果进行研究，提出运动训练专业课程设置应该拥有的理念和方向。二、有关高校运动训练专业课程设置改革的研究思维决定行动，办学思路决定办学的实际行动，决定运动训练专业实际的课程设置，有学者通过对体育院校运动训练专业办学思路进行探析，针对现阶段高校运动训练专业课程设置单纯追求基础性的现状，强调课程设置应重视实用性和时效性，指出“应深化‘指导训练能力’相关课程的研究；突出安排提高‘指挥比赛能力’相关课程；进一步细化‘管理运动队能力’相关课程的研究；加强‘科研仪器实际操作’相关课程的学习；突出安排‘专项相关指标的选择，数据采集、分析、评价能力’课程的学习”[1]。实践是检验真理的唯一标准，人们是通过对实践的观察与体验进行思考，在思考中修正行动，进而提出新的解决问题的方法。荆光辉等人在《我国高校运动训练专业课程设置的改革思考》中提出“要适应市场经济发展的要求；要注重学生能力的培养；要满足学生的择业需求；要考虑区域差异和学生原有的基础；要增强科研创新的学术成分”[2]。这种思路对于我国运动训练专业的课程设置问题具有重要的指导意义，为我国运动训练专业的课程改革提供了一些参考。一切事物都在变化中，一切事物的发展若不能根据社会的变化进行适应性调整，就会被时代所抛弃和淘汰。运动训练专业也是如此，时代的不同，人们对运动训练设置的需求不一，就要求有不一样的课程设置，培养社会需要的运动训练人才。袁作生等人在《面向21世纪高等体育院校运动训练专业教学内容和课程体系改革研究》一文对新世纪对运动训练专业的要求，提出了运动训练专业的教学内容与课程体系改革的思路与建议。有比较才会有借鉴，比较研究能够对主题建立一种客观外在的对象，通过外在的比较了解自身存在的问题，进而改进自身，胡学明、李莉等在《体育院校运动训练专业课程的改革》一文中对15所高校运动训练专业的课程设置进行了对比研究，指出了各学校在教学内容、教学实践、教学方法等课程设置的一些问题，提出要进行具体改革，尊重学生、根据社会需要、根据本地区、本学校特色进行课程改革。三、关于我国运动训练专业课程设置优化与现状的研究优化不是推倒后的重来，而是在在原来的基础上进行新的补充，制订新的策略，减少因原有事物的不足进行增补，以使原有事物得到最大的优化，避免因改革不适而造成的断裂。所以有学者以“体育院校运动训练专业教学计划构建难点与整体优化的探讨”为题撰写了文章，我国高校运动训练专业教学计划的难点问题，并对运动训练专业教学计划存在的一些问题时行了分析，指出课程结构设置方面主要表现为“课程改革较多着眼于课程类别的增减和内容的增侧，不能触动传统的根基，课程设置与专业界线不明显，无特色课程，专业理论深化不够，实...