浅谈怎样在小学数学教学中指导学生阅读摘要：古人云：“学源于思，思源于疑”。学习中没有学生的独立阅读就没有疑和思，思维也就没有了依托和内容，就会出现“学而不思则罔”的现象。因此在教学中，重视学生读书，指导学生会读课文,让学生养成良好的读的习惯，是提高课堂教学质量的有效途径，也是改变“教师讲，学生听”被动局面的一个重要手段。关键词：小学数学；阅读课文；指导中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)15-181-01数学是一门科学，也是一种语言。新课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，学习数学语言的重要途径。在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。目前，不少教师已经意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。现代学生需要具有一定的数学阅读能力。那么，怎样培养小学生的数学阅读能力呢？一、提高认识，正确引导阅读阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途径。未来的文盲指的就是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。现代社会也要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。随着数学知识问题化、生活化社会化，仅具有语文阅读能力是不够的,例如：某些产品的使用书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。因此数学阅读能力的培养不容忽视。小学生从一年级入学开始随着识字量的增加、数学阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。作为教师，要充分认识数学教学中阅读的重要性，正确指导小学生进行数学阅读。二、课前精心编拟自学提纲，激发学生学习兴趣数学课文不同于语文课文。语文课文有故事情节,而数学课文则是以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读有一定困难，因而在课堂教学中，教师要根据数学课文的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需阅读的内容产生兴趣让他们探索未知，发现新知而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机［1］。因此，教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力编拟自学提纲。自学提纲实际是为学生安排一条思考探索的途径，这具有定向的作用，让学生按照自学提纲的顺序和要求进行阅读课文以培养学生的独立阅读习惯。例如，教学“长方形、正方形、平行四边形的初步认识”一课，编拟好提纲：1•观察P100例1的两个图形，它们各是什么图形，各有几条边？几个角？每个角是什么角？2.长方形、正方形的边、角各有什么特点？3.平行四边形有几条边、几个角？4•长方形、正方形和平行四边形各有什么异同？要求学生像阅读懂处细读，关键处精读，从而知道哪些自己可以读懂,哪些还有困难。让学生带着要求、问题去读，不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思、多动手、动脑，而语文一样根据这些问题进行点勾画，整体粗读，不且可以帮助学生自觉地把握教材的重点，找到难点，提高课堂质量。三、重视阅读方法指导，课中巧妙设疑著名教育家陶行知先生曾说过:“教是为了不教。”学生在学习上往往对教师有一种依赖，特别是数学，教师讲什么，学生听什么，教师怎么讲，学生怎么听,这样就妨碍着学生的智力发展。因此，教师要充分利用课文指导学生看书学习，培养学生阅读能力。在培养学生阅读能力时，为了提高读书效率，对课文中比较抽象、难度较大的内容，一般水平的学生阅读时钻不进去，又跳不出来，遇到这种情况，教师在课堂教学中要把知识点讲授和阅读结合起来，从旧有知识、生活实际、具体实践操作等出发，巧...