浅谈小学科学对学生动手能力的培养吴诗明摘要动手能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断坚持鼓励，从课堂中的小事融入，帮助学生培养这一能力。在这个过程中帮助学生培养对科学的兴趣，将学习与生活紧密结合，帮助学生养成良好的学习习惯。关键词小学科学；学生；动手能力；培养中圖分类号：D43，C961：A：1002-7661（2018）32-0206-01小学科学作为一门基础课程，为初中阶段的物理和化学课程打基础。包括理论和实验部分，帮助学生培养动手操作能力。课上老师需要将理论与实践紧密结合，帮助学生理解知识，巩固记忆。有效利用实验的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习意识。一、鼓励学生动手操作，激发学生求知欲望传统的教学方法只是给学生灌输理念知识，学生只知是什么，却不知为什么，教师应注重知识获取的过程，在新课改的要求下，传统的方式得以改变，将学生的主动学习意识得到发挥，培养学生自主操作的能力，帮助学生领会知识。学生在操作的过程中可以发现知识的趣味性，产生求知的欲望，教师积极发挥主导作用，让学生亲自操作，在过程中寻找答案，这种获取知识的方式可以帮助学生加强记忆的过程，牢固掌握知识。在学习《植物的一生》时，教师可以利用种子发芽的实验，让学生积极参加学习过程，教师可以提前对全班同学进行分组，并安排小组长分配学习任务，将主要的实验内容进行记录。在这个实验的过程中，教师提醒学生影响种子发芽的因素，如温度、阳光等。引导学生完成整个实验的过程，在经过一定时间后，及时对实验结果进行总结，以此达到实验目的，学生在参与的过程中会有更加直观的印象，加深掌握知识的程度。二、有效利用实验过程，培养学生创新能力科学的学习过程有助于培养学生自主创新的能力，在这一过程中学生应重在探索和发现，形成创新思维模式。任何实验都应该在具体的操作方法下进行，操作方法正确是实验的前提。学生在动手操作之前，要清楚实验的注意事项，明确实验的目标。学生需要注重在实验过程中如何寻找改进的角度，发挥自己的想象力，教师在教学过程中传授的理论知识要运用在实验的过程中，帮助学生完成实验。在种子发芽实验中，教师不选择把结果告诉学生也是为了帮助学生培养这一能力。教师可将种子发芽的条件在后期告诉学生，先让学生自我实验，学生动手操作能力不仅得到提高，也会更加珍惜自我劳动成果，鼓励学生大胆放手去操作，去完成学习任务，学生在这一过程培养的耐心和好奇心都为日后的学习打下基础，有助于提高综合学习的能力。三、教师积极引导，创造良好学习过程教师的指导内容包括理论知识、实验技能和实验思维。实验知识需要让学生了解实验的原理以及实验目的，实验技能上教师需要帮助学生认识到每个仪器是什么，仪器的具体操作流程，在实验过程中及时对数据进行整理和记录。在实验思维上引导学生善于观察、善于分析。每个实验都要有一个完整的过程，帮助学生清楚实验的意义。教师在这一过程中要积极引导，及时鼓励学生。小学阶段的学生缺乏学习的耐心，教师需要及时鼓励学生，让学生清楚实验的每一个环节的作用。教师也可创造教学的情景，引导学生发挥自身的想象力，让学生通过各种情景想象实验的环节，寻找解决问题的办法。教师要将生活实际与实验过程紧密结合，让学生在操作实验过程的同时学会知识。此外，教师应注重保证每个学生参与到实验环节中，给学生自我表现的机会，达到良好的课堂效果。在其他人做实验的过程中要认真观察，多给学生创造机会，发挥自身动手能力。四、学生主动参与，养成良好观察习惯学生由被动参加到主动参加是一个循序渐进的过程，只有感受到实验的乐趣才乐意参加，积极参加。实验与细心观察是分不开的，只有掌握规律才具备观察的基础。教师需要引导学生按照一定的顺序进行观察，可以从时间、位置角度进行观察，观察时顺序可以从上到下、从左到右、从里到外的顺序。由整体到局部，由部分到整体，这一过程中教师给予信息指导，帮助学生找到观察的规律。生活中也是如此，科学的知识与生活是紧密相关的，学生在课后可以积极发现问题，寻找问题。学生主动参加后，教师需要鼓励学生进一步讨论实验过程...