初中语文阅读教学的有效策略探究宋青摘要：培养学生阅读与写作能力是初中语文教学的重要目标，也是阅读教学的总体目标。初中阶段的学生除了需要具备良好的语文素养外，还需要树立正确的价值观和学习态度。教师要对语文阅读教学予以高度重视，积极探讨有效的教学策略，提高语文阅读教学效率和教学质量。基于此，本文将对初中语文阅读教学的有效策略进行分析。关键词：初中语文语文阅读阅读教学DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.007一、实行阅读教学的必要性在初中阶段的所有学科中，语文占有重要地位，一直是学生在分数方面拉开差距的主要学科。在传统的语文教学制度中，语文教师一直采用单方面输出理论知识的教学方法，强迫性地给学生传输语文知识，这就导致学生很难带着兴趣去学习语文知识。在现今教育制度不断完善的情况下，语文在教学制度方面也在不断地创新开拓，开始重视阅读教学，阅读教学解决了传统教学中所存在的弊端，并且能够使学生更加有效地参与到课堂中去，可以大大提高学习效率，在适应新时代新教育方式改革变化的同时，增强学生的阅读理解能力，以及提高学生的语文核心素养。二、初中语文阅读教学现状目前，初中语文阅读教学还存在一些问题，影响语文阅读教学质量和学生阅读能力的提升。一是学生缺乏阅读兴趣。部分学生认为阅读不重要，把主要精力放在基础知识的掌握和语文试题的解答上。殊不知，没有足够的阅读量，也难以有效提升语文素养，还会影响语文基础知识的掌握和语文试题的解答。二是教学方法枯燥乏味。在语文阅读教学中，部分教师的教学方法枯燥乏味，课堂气氛沉闷，不能有效激发学生的阅读兴趣。三是缺乏有效引导。在语文阅读教学中，部分教师未对学生进行有效引导，导致学生没有认识到阅读的重要性，缺乏阅读热情。四是学生没有掌握有效的阅读方法。在阅读过程中，部分学生没有掌握有效的阅读方法，无法取得好的阅读效果。五是缺乏互动交流。在语文阅读教学中，部分教师很少与学生进行互动交流，导致语文课堂气氛沉闷。六是没有形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提升阅读能力的关键，但就目前来看，部分学生未养成良好的阅读习惯，阅读能力难以得到有效提升。三、初中语文阅读教学的有效策略1.批注式阅读法批注就是在阅读文章的过程中于空白处对文中的内容进行注释，以便更好地记录阅读过程中所感所想，完成对课文内容的延伸。引导学生对所读进行批注，是对阅读关键点的挖掘，使阅读得以深入。批注时可以对文句进行圈点、勾画，写出阅读时的直接感受。通过批注阅读，学生的主观能动性得到激发，文章的阅读呈现出“立体化”的特点，实现从深思到深悟的过程。例如，在学习《壶口瀑布》时，笔者就指导学生通过批注式阅读来进行课文的阅读。文中作者梁衡对雨季和旱季的壶口瀑布进行了描绘，并着重描写了河道中石头的样子：“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。”笔者让学生关注石头的不同样子，如“蜂窝”“大坑”“切下去”这些字眼，它们可以很好地展现水和时间的力量。有位学生在批注中写道：看到这几个词，我仿佛看到了这些石头一点点变化的样子，时间会让这些僵硬的东西改变模样。总之，通过批注，学生会对作者细致的文笔、精妙的比喻、细腻的情感有更深的理解。2.传授有效的阅读方法初中阶段的阅读教学内容丰富、体裁多样，教师在教学过程中应当注重对学生阅读方法的指导。有些教师的阅读教学较为死板，单纯地让学生去阅读，然后根据阅读题目分析文章。这样的方法显然是有局限性的，不利于激发学生的阅读兴趣，学生也难以对文本思想和作者情感进行把控，阅读就变成了一项应试的任务，这对学生综合素养的提升是十分不利的。总的来说，有效的阅读不是阅读速度有多快，而是要能够根据作者的写作思路，发现文章的闪光点，在阅读中实现自身素养的提升。因此，教师可以根据文本不同的写作手法，指导学生采用不同的阅读形式，可朗读、可默读、可背诵、可谈论，通过多种方法理解文章内容，达到对文章思想和作者情感的体会。教师在进行...