少数民族地区生物教学中合作学习模式的构建摘要：现代社会是一个竞争与合作的社会，不仅需要竞争意识，同样需要合作精神。合作是人类互相作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，竞争的前提是学会合作，没有合作精神的人就无法在竞争中立足或无法获取竞争的资本。从社会发展的角度来看，我们人类大部分活动都是合作性的。随着社会的进一步发展，人类专业的细化和开放的网络化要求人与人之间的相互依赖和联系更加紧密，合作的地位和作用将会越来越重要，合作将是未来世界的主流。当今教育的任务不但是传授科学文化知识还要培养适应社会发展，将来能推动社会发展的人才，所以合作学习在少数民族地区的开展不但是提高学生学习成绩的必要，同时也会学社以后适应社会奠定了基础，而民族地区具有的独特文化，需要适合民族文化，同民族文化相融合的合作学习模式。关键词：民族地区；生物教学；合作学习；模式建构[]G633.91[文献标识码]A[]1009-9646（2011）12-0028-05合作学习作为一种教学理论与策略，是建立在科学的交往观基础上，是发展性教学中的一个重要策略，合作学习理论将教学过程作为师生共同构建学习主体的过程，合作学习充分体现了以学生为主体，强调学生的主动性，不局限于成绩和个人的需要，增强学生对学习的责任感，增进民族间的关系，增强协同合作能力，培养热爱学习的情操，同时提高发散思维的能力，以小组为学习形式，促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。[1]合作学习在充分尊重人格的基础上，通过多样丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学认识成为一种社会文化活动，将主体间的社会交往纳入认识活动过程，承认教学认识活动的社会性，并作为学生认知发展中的一个重要内容，积极建立起群体合作学习关系，不仅有利于使学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育的水平，实现个体与社会的沟通，同时也极大的激发了教师和学生的主动积极性和创造性，使师生都获得自我的充分发展，受到世界各国的普遍关注。2001年6月8日，国家教委颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：要倡导学生主动参与、探究、发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材，过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。新课程改革要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促使学生创新意识和能力的发展[2]。把合作观念引进教学系统，使用合作学习策略进行学习、教学，着眼于全体学生共同发展，使他们更加热爱学校、善待同学、爱护班级、具有与他人协同活动的能力，学会自尊自爱、善于设身处地为他人着想，以他人的眼光看问题，尊重不同的价值观念，能从不同的角度解决问题。在民族地区各民族语言、文化、生活习俗不尽相同，在无形中阻碍了学生间的交流，在学习交流上存在一定的障碍，开展合作学习能提高学生的民族认同感，包括社会认同、文化认同和归属感的认同[3]，促进民族学生间的语言文化的学习及思维方式的改变和民族智慧的整合，更能促进民族学生见的融洽相处和民族融合。一、合作学习引入民族地区生物教学的前提1.生物课程的特点生物是以实验为基础的自然学科，十分强调具体经验在学习中的重要性，在教材中充分重视为学生创造观察自然、互相讨论的机会，为合作学习提供了很好的实施环境，特别是实---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---验教学中，实验小组成员间的合作是客观存在不可缺少的，加上少数民族学生对于抽象的概念和实验现象的理解相对困难，对于学科知识的的系统性把握也较差，只有在团体的共同努力下才能把抽象的概念理解，把实验现象弄明白，才能发挥团体的智慧把知识的系统性构建起来。因此，合作学习是适合于本课程教学的一种较好的策略。2.课程改革发展的需要《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学...