游戏对儿童身心发展的影响魏丹（四川师范大学教育科学学院2010级心理学）摘要：游戏是儿童生活中不可或缺的一种社会模式，对儿童的身、心发展都有着不可估量的影响。关键词：游戏儿童身心发展游戏，可谓是儿童的天性，是儿童生活中必然存在的一种社会模式。皮亚杰曾说，“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行”（王振宇.学前儿童发展心理学.北京：人民教育出版社，2004.325、331.）。而陈鹤琴更是认为，“儿童的心理特点之一就是好游戏和喜欢野外活动，游戏是儿童的生命”（北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集第二卷.苏州：江苏教育出版社，1987.121、866.）。游戏可分为积极游戏和消极游戏两类。其中，积极游戏可以给儿童的身心发展起着巨大的正向作用。正如陈鹤琴所说，“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感受，于儿童的生活有莫大功益”，即“可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康”（北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集第二卷.苏州：江苏教育出版社，1987.121、866.）。游戏对儿童运动技能和感知觉发展有着促进作用。发展心理学中便提及到多让婴儿参加一些打闹游戏，如摔跤、跳舞、在地板上旋转等，这些活动能刺激较大的婴儿的运动和感受系统的发展，从而提高他们的运动技能，刺激他们的感知觉发展。而活动性游戏（体育游戏等）在这一方面的影响尤为突出。儿童自觉自愿地参加活动性游戏（如“两人三足跑”、“斗鸡”等）时，能够发挥他们最大的能动性，挖掘他们的身体潜能，从而发展其速度、力量、耐力、协调性和灵活性等素质，提高跳、跑、投等基本活动能力，增强了体质，提高了运动技能，同时促进了感知觉发展。积极游戏可以促进儿童智力的开发。心理学家皮尔斯曾说“玩耍和听故事是儿童智力发展的两块基石”。常见的“积木”游戏便是一个典型的促进儿童智力的游戏。儿童在利用各种材料自制各种玩具、模型时，综合应用了思维、想象、记忆等多种心理活动，他们感知与操作着物质世界，积累了大量经验，发展创造思维能力，并培养了分析问题、解决问题的能力，促进了其智力的发展（涪陵师范学院学报.第23卷.第二期.《传统游戏与儿童心理发展》.张晓梅）。另外，活动性游戏也对智力发展有着深远的影响。在活动性游戏过程中，不仅需要儿童具有较强的观察力、记忆力和判断力，还要求他们的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏从而激发他们的智力，如“快捷反弹球”等游戏都需要儿童动脑（《活动性游戏在发展少年儿童身心方面的作用》.天水市秦安县少年儿童业余体校.县亚东）。积极游戏可以培养儿童的创造力和言语能力。苏霍姆林斯基说，“世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造才能也是在游戏中显示的”，游戏是儿童自由与创造的生活源泉。儿童在游戏中，因兴趣而充分调动着自己的注意力、思维能力，从而不断的大胆创新。同时，积极的游戏赋予了儿童一个轻松、自由的听话、说话情境，从而使他们得以更自然地发展着自己的口头语言。儿童“通过语言进行协商、计划、设计，完成对游戏内容、角色、玩具、规划、背景的安排（高等函授学报.第19卷.第z期.《试述游戏在幼儿发展中的地位及作用》.通山县实验幼儿园.乐元芬）。常见的成语接龙、童谣等便对提高儿童的口语能力有着不可忽视的影响。积极游戏可以加速儿童社会化的进程。“儿童社会化，是指儿童在一定的社会条件下逐渐习得各种社会规范，正确处理人际关系，妥善自治取得社会生活适应性的过程。”（牡丹江教育学院学报.2010年第五期.《游戏与儿童心理发展》.马燕.）游戏是儿童主要的社会生活方式，他们在游戏中开始获得一些粗浅的交往技能，并逐渐消除自我中心，学会关心他人、理解他人，认识并认同成人的社会角色（涪陵师范学院学报.第23卷.第二期.《传统游戏与儿童心理发展》.张晓梅），掌握了行为规范，形成了良好的道德，从而更适应社会生存。较为突出的表现在儿童可以通过角色扮演促进社会化，其中“过家家”便是较为典型的角色扮演。孩子们知道男孩扮演新郎，女孩扮演新娘，巩固了对性别差异的认识；孩子们一人多角色时，角色之间有较大差异，巩固了对...