第五章相交线与平行线5.1相交线5.1.1相交线【教学目标】知识技能目标1.了解两条直线相交所构成的角，理解并掌握对顶角、邻补角的概念和性质.2.理解对顶角性质的推导过程，并会用这个性质进行简单的计算.3.通过辨别对顶角与邻补角，培养识图的能力.过程性目标通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动，进一步发展空间观念，培养识图能力、推理能力和有条理表达能力.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。情感态度目标培养学生辩证唯物主义思想及不断发展探索新知识的精神，培养良好的学习习惯.【重点难点】重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质与应用.难点：理解对顶角相等的性质.【教学过程】一、创设情境先请同学观察本章的章前图，然后引导学生观察，并回答问题.学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的.教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线.相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛的应用.所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备.我们先研究直线相交的问题，引入本节课题.聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。二、新知探究探究点1：邻补角、对顶角的认识1.观察思考：剪刀剪开纸张的过程，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角度也相应_______.我们把剪刀的构成抽象为两条直线，就是我们要研究的两条相交直线所成的角的问题.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。2.探索活动：①任意画两条相交直线，在形成的四个角(∠1，∠2，∠3，∠4)中，两两相配共能组成_______对角.分别是.酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。【教师活动】1.教师引导学生用几何语言准确地表达，如：∠AOC和∠BOC有一条公共边OC，它们的另一边互为反向延长线.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。∠AOC和∠BOD有公共的顶点O，而且∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线.2.强调：(1)辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边.符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备其中一个或两个条件都不行.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。(2)对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠1是∠3的对顶角，同时，∠3是∠1的对顶角，也常说∠1和∠3互为对顶角.厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。要点归纳：1.有一条公共边，而且另一边互为反向延长线的两个角互为邻补角.2.如果两个角有一个公共顶点，而且一个角的两边分别是另一角的两边的反向延长线，那么这两个角互为对顶角.茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。3.①两条直线相交所构成的四个角中，邻补角有4对.对顶角有2对.②对顶角形成的前提条件是两条直线相交.探究点2：对顶角、邻补角的性质1.操作感知：用量角器分别量一量各个角的度数，根据观察和度量完成下表：两直线相交所形成的角分类位置关系数量关系教师再提问：如果改变∠AOC的大小，会改变它与其他角的位置关系和数量关系吗？2.逻辑推理：对顶角的性质：完成推理过程如图， ∠1+∠2=_______，∠2+∠3=_______(邻补角定义).∴∠1=180°-_______，∠3=180°-_______(等式性质).∴∠1=∠3(等量代换)要点归纳：1.邻补角的性质：邻补角互补.2.由上面推理可知，对顶角的性质：对顶角相等.例题讲解例1(教材P3例1)【变式训练】把例题中∠1=40°这个条件换成其他条件，求∠2，∠3，∠4的度数，自编几道题.变式1：把∠1=40°变为∠2-∠1=40°变式2：把∠1=40°变为∠2是∠1的3倍变式3：把∠1=40°变为∠1∶∠2=2∶9例2如图，若∠1∶∠2=2∶7，求各角的度数.【思路点拨】应用方程的思想，根据邻补角的性质列方程求解即可.三、检测反...