小学四年级语文阅读教学中如何渗透中国传统文化吴晓丽摘要：小学四年级是一个比较重要的阶段，其已经开始从小学中级教学向小学高级教学进行过渡，主要的表现就是学习的内容越来越难，更加倾向于专业知识的学习，而不再是以知识普及为核心，因此，很多学生在这个阶段就会出现学习吃力的情况。在小学四年级的语文中，阅读教学开始成为难点，其不同于三年级刚刚开启阅读教学的阶段，在小学四年级，更加倾向于对阅读内容的深入了解和个人感悟，因此阅读学习的内容更加的困难。这个阶段的中国传统文化融入，也应该开始具备一定的指向性。因此，本文将从小学四年级语文閱读教学中渗透中国传统文化需要注意的点入手，全面展开对小学四年级语文阅读教学中渗透中国传统文化的办法探究。Key：小学四年级语文阅读中国传统文化传统文化渗透DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.009语文阅读教学是以语文阅读能力培养为基础的教学，主要考察的是学生对于文本的阅读和理解能力，是语文学习的基础能力强化方式之一。在小学四年级，已经基本上度过了习惯培养的阶段，因此，小学四年级的语文阅读教学中，更多的是倾向于对语文阅读内容的深入了解，或者是更深层次的了解，从而提升实际的阅读效果。而基于三年级开始，已经在小学语文阅读中融入了中国传统文化的主题，希望通过阅读更好地塑造学生的品格，所以，在小学四年级的语文阅读教学中，要进一步地深入对中国传统文化的探讨，选择出一些更加符合小学四年级学生的文化内容，让其进行阅读，内容不再是完全发散性的，而是要结合课本的内容，强调对课本内容的拓展阅读，可以很好地提升实际的融合效果，其具体的研究内容如下：一、小学四年级语文阅读教学中渗透中国传统文化需要注意的点1.充分考虑小学四年级学生的语文能力小学四年级是一个分水岭，这个阶段的小学生本身有着一定的不同，相对于小学一、二、三年级的学生更加的成熟，因此，能更好地理解教学的内容，所以，可以在实际语文阅读教学中，逐渐地提升一定的教学难度，并且在融入中国传统文化内容的时候，考虑其偏向于更加高级的表现形式，能起到较好的效果。2.强调与小学三年级语文阅读的相互衔接小学三年级的语文阅读是语文阅读的最初表现形式，这个阶段中，主要以绘本阅读形式为主，而中国传统文化的渗透也是初次出现。小学四年级作为一个衔接点，应该充分地考虑到小学三年级的语文阅读教学情况，以及中国传统文化的渗透情况，并且深入的了解之前存在的问题，根据问题制定完整的对策，并且考虑到小学三年级和小学四年级的不同，进行一个平滑性的衔接，也就是在四年级的上学期语文阅读教学中，更加偏向于小学三年级的模式，而在小学四年级下学期开始，更加偏向于另一种渗透模式。3.主张以小学四年级语文课本中出现的传统文化为核心为了让中国传统文化的渗透效果更好，还需要充分的注意以课本为核心，在小学四年级的语文教学中，课本中已经初步出现了传统文化的内容，所以，不需要额外的建设一个中国传统文化学习的课程，只要在语文的课本中进行深入的阅读和拓展性的阅读，就能让中国传统文化的渗透效果进一步的强化。而且，中国传统文化的融入也和小学三年级的语文阅读课程中完全不同，不再是完全发散性的，而是围绕着课本来形成相应的内容集群，传递的思想内容也更加的深入和具有系统性。4.注重利用传统文化的内容调动小学生的学习兴趣在目前来看，小学四年级的学生处于一个比较特殊的时期，其本身的逻辑思维已经初步的发展，但是还不够成熟，因此已经出现了一定的叛逆的预兆，在进行教育教学的时候，小学生一般会出现抗拒的情绪，也就是对于学习的内容不感兴趣。而中国传统文化的内容，从表面上看是与课堂无关的内容，更多的是娱乐性和拓展的内容，就能很好地引起小学生的学习兴趣，在实际的学习中，更好地强化实际的效果，让学生不会因为语文阅读中文字的枯燥，而出现厌学的情绪。二、小学四年级语文阅读教学中渗透中国传统文化的办法1.营造良好的教学环境中国传统文化的渗透应该是在整个教学环境中进行的，因此，保证小学四年级语文阅读教学的教学环境，成为确保渗透效果的核心保障...