基于心理普查结果的大学新生心理健康教育对策摘要：随着时代的发展和高等教育改革的不断推进，“95后”大学生的心理健康状况尤为受到重视，而心理普查借助一些测评软件在一定程度上可以反馈新生的心理状况，为及早发现并进行干预提供依据。本文以2015年沈阳建筑大学**学院新生心理普查为例，根据普查结果进行分析，并提出相应的建议和措施。关键词：心理普查新生心理健康教育分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082(2016)02-0222-02为了解和掌握2015级新生入校之后的心理状况，有针对性地做好大学生心理健康教育工作，积极开展的新生心理健康状况普查工作，从而不断提高心理健康教育工作的实效性。一、调查对象和研究方法本次普查工作，采用了UH大学生人格问卷测查和SCL-90项症状清单测试，对我院321名新生进行施测，施测率100%。二、数据统计及分析1.UPI数据统计新生UPI测试结果表明，符合第一类筛选标准的学生共7人，占所有施测人数的百分比为2.18%。这类学生心理问题比较严重，可能已经影响正常生活、学习，这类学生应重点关心。应加强对这类学生的心理健康教育工作，有针对性地进行一对一的心理咨询及心理帮扶工作。2.SCL-90数据统计SCL-90普查结果表明，我院新生总体心理健康状况良好，在参加心理健康测验的321名新生中，呈阳性症状的学生12人，占参加测验学生总数的3.74%。其中这里包含着部分同学在做测试的时候没有认真，对自己的身心健康不负责任。3.结果分析通过本次新生普查工作，结合普查数据的定量分析和对新生心理咨询的定性分析：3.1从调查结果来看，我院2015级新生整体心理健康水平良好。普查结果显示：着重关注学生仅占新生的4.67%，这一结果低于全国大学生心理问题平均检出率。但仍有相当一部分学生存在着不同程度上的心理问题，并且学生中重度心理困扰的发生有明显的偏向性，以强迫症状、人际关系敏感、焦虑最为显著。这提示，日后心理健康教育工作也要有所侧重，可有针对性地开展一些工作。3.2大学新生迫切需要解决成长和发展中的心理困惑。普查结果发现，多数学生虽然面临各种各样的心理问题，但问题普遍是新生常见的发展性心理问题：如生活环境不适应（饮食、天气、人文）；学习不适应（主要包括教师授课方式、学习方法、方式不适应）；人际关系不适应（主要是同学之间和宿舍舍友之间的关系）；认知偏差、情绪情感问题、职业选择问题（工科女生就业难）等。这些都是大学生成长中必然会面临的问题，但如果这些成长中面临的心理困惑能及时的得到长辈、学校老师的帮助并得以及时解决，就能够帮助他们顺利渡过适应期，以更好的精神面貌应对以后的学习和生活。3.3最主要的心理问题是人际关系敏感、强迫、焦虑、迷茫、偏执等负性情绪。通过约谈归纳，发现导致大一新生产生焦虑、迷茫等心理不适应的因素主要有：缺乏明确的学习目标：大一新生不同程度地存在着学习动力不足的问题。通常有以下表现：第一，高中阶段学习目标明确，动力足，一旦考上了大学，没有及时树立进一步学习的目标，造成了考上大学前后的“动力落差”。第二，部分同学锻炼能力作为大学首要目标，把主要精力都放在参加社团和学生组织上，整天忙于开会、活动等等，社会工作和学习不能兼顾，而对学习慢慢失去兴趣。第三，存在随波逐流现象。一些同学容易受其他同学的影响，盲目从众，从而忽视了学习。第四，社会不良因素的影响。第五，家庭因素。一些同学认为家中条件优越，无前途压力，认为读书无用、辛苦，产生厌学情绪，学习动力不足。第六，专业、学校不理想，不想学、学不会，甚至不会学，也是导致部分学生厌学的重要原因。人际关系不适应。“95后”大学生多为独生子女，自我个性鲜明，进入大学后，开始了住校集体生活，而且学生家庭教养方式不同，使得他们在思想观念、价值标准、生活方式、生活习惯等方面都存在着一定的差异，相处起来难免就会产生各种摩擦。尤其是宿舍舍友之间，集体生活是对大学新生的一个考验，新生独立性、融合性差，依赖性强，没有集体生活的经验，往往会产生恐惧与焦虑，导致宿舍舍友间的关系紧张等现象。对大学期望过高，缺乏较好的心理缓冲。大一新生中一部分学...