高职校园文化建设内涵及策略探究摘要：高职由于其办学性质和特点，在校园文化内涵及其形式上有着鲜明的特质，本文分析了高职校园文化的三个重要特质，并以此为出发点，并提出了相应的对策。关键词：高职；校园文化；建设作者简介：杨家俊（1972-）,女，四川内江人，重庆广播电视大学文法学院副教授，硕士，研究方向为文化教育。中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518(2012)32-0025-02“大学者，有大学文化之谓也。”[1]作为文化组织的大学，校园文化是其精髓和灵魂，是其赖以生存和发展的根基和血脉。失去文化之光的校园只是钢筋水泥的丛林，不能称之为大学。而文化的形成与发展都取决于具体的历史环境和条件，也就意味着文化具有多样性和特色化特征，在校文化上必然表现出丰富多样和独特创新性。髙职作为我国当前高等教育的一个重要组成部分，虽然在办学性质和目标上在区别于普通的高等学校，但校文化依然是其存在和发展之基，其建设质量和水平影响着髙职的可持续发展和整个大学文化生态繁荣发展。而从理论研究以及实践来看，当前对高职院校校文化的内涵认识和实践建设都还处于起步阶段，亟待进一步的丰富与深入，理论基础有待进一步构建与完善。因此如何针对高职的办学类型和办学特征探索其独特的校园文化建设之路是当前大学文化研究的的重要内容，也是社会主义文化建设的重要组成部分。一、高职校园文化内涵及特质'‘大学文化可泛指大学内部的一切活动及活动方式。它们涵盖于主要由价值观、理想追求、思维模式、道德情感等构成的精神文化，主要由大学的组织架构及其运行规则构成的制度文化，以及主要由大学的物理空间、特质设施构成的环境文化之中。”[2]高职院校校园文化可定义为：高职院校人的群体意识及其外化物，包括凝结和提炼的价值观念、理想追求、办学理念、学校精神、行为规范等精神文化和外化的行为模式、组织架构及规章制度和物质设备设施。也就是主观意识的客观化状态和表现形式，可以分为制度文化和环境文化。当然从文化的定义中可以看出，高职院校在办学关键。当然由于意识及其载体的密不可分，精神文化必然要通过物质文化才能体现出来，因此，校园精神文化和物质文化应是一个统一的整体。而基于高职的办学性质，其校园文化也具有以下特质:（一）高职校园文化以高层次、高品格为基本特征的校园文化类型。髙职的“髙”决定了校园文化的髙层次和高品格。高职从本质上来说是我国高等教育的重要组成部分，从历史中形成精神文化是校园文化的核心，是校文化建设的层次上来说，培养的是高级专门人才，培养对象和培养目标都决定了文化的高层次和高品格要求。要突出和坚持大学校园文化对高深文化知识和严谨治学精神以及良好道德品格和素质修养的的文化精神与文化追求，不能降低品格，沦落为世俗化和功利性的文化类型，失去高校作为精神岛屿和人类文明净土的特征。否则，高职也就不成其为高校，也就只是职业培训中心。文化类型。高职的“职”,决定了其校园文化鲜明的职业性和应用性。从办学类型来说是职业院校，黄炎培指出职业教育的宗旨是“为个人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”、“为世界、国家增进生产力之准备。”[3],职业院校培养的是适应一线建设、生产、管理需要的应用性型人才,具有鲜明的职业性和实用性特征。蔡元培则指出，"治学者可谓大学，治术者可谓之高等专门学校，两者有性质之别。”[4]这也是职业院校人才培养与传统高校的根本区别所在，也是其独有的竞争优势和存在价值。因此高职院校的校园文化建设无疑要突出其职业性、实用性特征，无论是办学理念、办学模式和培养规格都必须强化职业特色。当然在在学生的素质要求上也要突出职业素养和职业道德的要求，培养现代高素质高技能型人才，这也是职业院校的理想追求和目标。（二）高职校文化是以职业性和应用性为鲜明特质的（三）髙职校园文化是创业创新为独有特征的文化类型。高职是根据市场需求应运而生的办学模式决定了这类院校的办学机制不同于普通高校。市场风险、政策制约等使其在夹缝中生存随时面临生存危机和竞争压力，这一点从每年开始的生源大战中可以窥见一二。从整体上来说，这...