高职院校学风现状分析与建设思路［摘要］学风是一所学校的灵魂。文章对高职院校的学风现状进行了分析，提出了以优化美化校园环境为先导，以提高教师素质和教学水平为关键，以学生为主体，把科学管理制度与激励机制相结合，以及健全学生工作体系等方面建设的思路。［关键词］高职院校；学风建设；学风；学生工作［中图分类号］G7II［文献标识码］A［文章编号］1008-4738(2011)05-0037-03学风是学习者在求知目的、治学态度和方法上长期形成的，具有稳定性和持续性的精神倾向。包含着一所学校的文化传统、行为风尚和办学理念等，是一种无形的精神风貌，潜移默化地影响着师生和管理者的行为。学风有广义与狭义之分，狭义的仅指求知者的学习态度和治学精神，广义的还包括教风与教管等,是学校全体成员在各种教学与管理活动中形成的相对稳定的并能被人们所接受的一种群体氛围。本文通过分析学风现状，探讨高职院校学风建设的新思路。、加强高职院校学风建设的意义进入21世纪，随着社会经济的快速发展和市场对人才需求的增加，高职院校得以迅速发展，招生规模迅速扩大。但由于转型期高职教育的办学理念存在诸多问题，许多高职院校的办学理念是以培养“打工族”为人才培养目标。导致学风建设出现了严重的偏差。人才培养质量受到严重的挑战。而一所高职院校的学风状况关系到人才培养的质量和目标的实现，是办学质量和效益的重要指标，是学院可持续发展的重要保障。（一）学风是衡量高职院校教学管理和教学质量的重要指标学风是衡量一所学校教学管理和教学质量的重要指标教学管理与教学质量高的学校，其学风必然是良好的。良好的学风是在制度文化约束下，经过师生长期努力形成的。反映了一所学校的精神风貌和广大师生治学态度及学习精神。良好的学风具有强烈的感染力和影响力，能激励学生自觉地学习，能引导学生树立积极向上的学习目标，潜移默化地感染学生，具有感知和影响作用。我国高职教育起步较晚，教学管理水平较低，教师素质还存在一些问题，如为人处事、教学态度、敬业精神等，这些直接影响教学质量。另外，传统的教育模式与教学方法也需要改进，以适应高职生成才规律。加之高职生进校时的成绩差异较大,学校录取时的分数相差较大，故在课程设计与教学内容的选择上与中学所学存在着脱节情况，从而影响学生学习积极性和主动性。因此加强学风建设必须重视教学管理和教学质量的提高。（二）加强学风建设是学校自身可持续发展的需要在高职教育发展与改革过程中，由于招生规模迅速扩大，办学条件满足不了学生增长的需要，高职教育出现质量下滑。为了进一步规范高职办学和提升人才培养质量，从2004年起，国家开始对高职院校的人才培养质量进行评估，2007年国家提出创建100所全国示范性高职院校，各省也相继推出省示范性高职，2010年国家教委又创建200所国家骨干高职。加之400所省级示范高职，700所高职进入创建行列，在1219所高职中，仍有500余所面临生存危机，而从全国情况来看，近年来全国大部分高职存在着生源不足的情况，况且应届高中毕业生逐年减少。实际上我国高职院校普遍面临生存危机。因此高职院校已从规模型发展阶段进入内涵建设发展阶段，走校企合作和工学结合的办学之路。我们应认识到学风问题对自身发展的重要性，它是学校的生命力所在，直接影响学校的生存和发展，关系着学校的前途和命运，同时学风状况是衡量内涵建设的重要指标。（三）加强学风建设是实现人才培养目标的保证高职教育属大众化高等教育，培养德、智、体、技全面发展的高技能型人才是高职教育的培养目标。但受市场经济和社会不良风气的影响，高职学风出现了严重的滑坡，教师的责任心也有所减弱，学生在校学习缺乏远大理想和明确目标，学习目的含有较强的功利性，没有忍耐力和意志力。在学习行为上，轻视知识积累和学习过程，转而重视成绩的结果，这样势必影响教学质量，进而影响高职院校的社会声誉，即使办学环境再好的学校，也会因学风直接影响人才培养目标的实现，影响学院的可持续发展。二、高职院校学风建设中存在的问题及原因（一）学生学习目的不明确，目标不高，动力不足据调查，大部分高职学生到校后存...