基于八年制医学生人格特征的临床医学基于八年制医学生人格特征的临床医学.txt本文由jgvpirshjc贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。维普资讯wwcqvip７?０中华医学教育杂志２００７年８月第２卷第４期７ＣｉＪｅｄ，ｕｕｔ０７Ｖｌ７Ｎ．ｈＭｄＥｕＡｇｓ２０，ｏ２，ｏ４ｎ临床教学?基于八年制医学生人格特征的临床医学个性化教学模式朱丽．芙蓉马段静明张珂闫丽李立娟【摘要】八年制临床医学专业学生在临床专科实习阶段要学习临床技能和团队合作。我们应用艾森克个性量表（ｙｅｃｅｏａｑｅｉａｅＥＱ对北京大学医学部５Ｅｓｎｋｒｎｕｓｏｉ，Ｐ）ｐｓｌｔｎｒ９名八年制临床医学专业学生进行了问卷调查，结果显示医学生的人格特性存在差异。因材施教的个性化教学模式，要求教师在传授知识的同时，始终贯穿着人格教育，医学生能够客观地认识自己，使充分挖掘自身潜能，发挥自身优势，不断地修正自己的行为。我们建议，教师在医学生临床实习阶段使用个性化教学模式。【关键词】医学生；人格特征；性化教学模式个Ｄｉｃｓｉｇｏｉｉｕｌｅｃｉｇｍｏｅｆｔｅｓｕｅｔｎｅｇｔｙｒｍｅｉａｒｇａｉｅｒｐｒｓｕｓｎｎｉｖｄａａｈｎｄｌｔｄｎｓｏｉｈ－ｅｄｃｌｐｏｒｍｎｔｉｅ－ｎｄｔｏｈａｈｓｎｌｙｃａａｔｒｔｓＺｉＭＡＦ—ｎ，Ａ肋一ｎＺＡＧＫ，ＹＮＬ，ＩｉｕｎｏａｔｈｒｃｅｉｉＨＵＬ，ｕｒｇＤＵＮｉｓｃｏｍｉｇ，ＨＮｅＡｉＬ－ａ．ＬｊＤｐｒｅｔｆＯｏａｙｇｌｙＰｋｎｎｖｒｔｈｈｒｏ￣ｄ，ｅｎ００３Ｃｉｅａｔｎｏｔｒｎｏｇ，ｅｉｇＵｉｓｙＴｅＴｉＨｓｍｌｏｅｉｄｐＢｌｇ１０８，ｈｎｉｔａ【ｂｔｃｈｅｉｕｅｔｏｓｔｅｒｒｏｌｌｒｉｃｉｄｏａｏｔｎｆＡｓａｔｅｄａｓｄｎｅｈｙａｐｇｍｓｕａｃｎａｓＨａｌｂｒｉｒ】Ｔｍｃｔｓｎｉｒｏａｈｄｅｎｌｉｋｓｎｃｌａｏｏｌｌｔａｗｒｕｉｇｔｅｒｃｉｉａｒｃｉｅｈｅｐｒｏａｉｈａｔｒｓｉｓｏｆ—ｎｔｄｎｓｗｈｃｅｅａ—ｅｍｏｋｄｒｎｈｉｌｃｐａｔ．Ｔｅｓｎｔｃａｃｅｉｔｆｔｎｅｓｕｅｔ，ｉｈｗｒｎｌｃｌｙｒｃｆｉｙｉｎｌｚｄｂｙｅｃｓｎｌｑｅｔａｒａｙｅｙＥｓｎｋｐｒｏａｕｓｉｎｉ，ｓｏｈｉｄｆｒｎｅ．Ｔｅｉｄｖｄａｅｃｉｇｍｏｅｓｓｏｄｂｅｏｅｈｗｔｅｒｉｅｅｃｓｈｎｉｉｕｔａｈｎｄｌｈｕｅｌｌｌａｓｃｍｂｎｄｗｔｐｒｏａｔｅｕａｉ，ＳｔｅｅｙｓｕｅｔｕｎｗｉｅｆｒｌａｙｏｔｉａｗｙｏｉｅｉｅｓｎｉｄｃｔｎＯｔａｖｒｔｄｎｏｄｋｏｈｍｓｌｍｏｅｃｅｌ，ｄｅｒｈｌｙｏｈｃｌｒｈｂｓａｄｃｒｅｔｈｉｂｈｖｏｏｓｔ．Ｗｅｒｃｍｍｅｄｔｅｉｄｖｄａａｈｎｄｌｎｃｉｉａａｈｎ．ｅｔｏｒｃｅｒｅａｉｒｃｎｔｌｎｔｎａｙｅｏｎｈｉｉｕｔｃｉｇｍｏｅｌｃｔｃｉｇｎｌｅｉｎｌｅ【ｅｏｄ】Ｍｄａｓｄｎ；ｅｏａｔｃａｃｒｔｓＩｄｉａｔｃｉｏｅＫｙｒｓｅｉｕｅｔＰｒｎｉｒｔｉｉ；ｎｉｄｌｅｈｇｄｌｗｃｔｌｓｌｙｈａｅｓｃｖｕａｎｍ八年制临床医学专业学生在最后３年的临床专科实习阶段，不但面临着繁重的临床技能培训，还要学会与医护人员进行良好的合作，与患者进行良好的沟通。如何在临床实习阶段，将具有不同人格特征的学生培养成有较强临床工作能力及良好团队精神的合格医生，摆在临床教师面是前的新课题。我们应用艾森克个性（成人）表（Ｐ对北量ＥＱ）京大学医学部２０级八年制临床医学专业学生进行了问卷０１调查，以进一步探索八年制医学生临床专科实习的教学模式。１对象与方法１１对象．１３．统计采用ＳＳ００软件对调查数据进行统计学分析。ＰＳ１．２结果根据Ｅ分的Ｔ值得出所调查的医学生的内外向倾向，见表１。根据Ｎ分的Ｔ值得出所调查的医学生的神经质类型，见表２。根据Ｅ分和Ｎ分的Ｔ值得出所调查的医学生的二维性格特征，表３见。表１北京大学医学部２００１级八年制Ｉ医学专业５临床７名学生采用艾森克个性量表调查得出的内外向倾向从北京大学医学部２００１级八年制临床医学专业７个班学生中，整体抽取３班、的全部５５班９名医学生作为研究对象。其中，男生２９名...