例举数学教学中的德育渗透：德育是素质教育的灵魂。要想在数学教学中做好德育工作确实有一定的难度，这就需要教师去努力钻研、探究。作为一名数学教师，应该有强烈的德育意识，充分开掘学科的德育因素，不失时机地进行德育，这样才能收到“教书育人，细雨润心〞的效果。关键词：数学教学；德育渗透中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2022〕11-023-1一、利用辉煌的数学史，对学生渗透爱国主义教育在现行的初、高中数学教材中，直接介绍中国数学史的有很多处，涉及数学家、数学名著、数学成就和数学方法等几十个方面的内容，在数学教学过程中教师要充分利用这些教材内容，有机地介绍我国悠久的数学开展史，以及所取得的辉煌成就，对学生渗透爱国主义教育。例如，在教学一次方程组解法时，应结合课本上的插图，介绍我国古代数学名著?九章算术?中记载的象牙算筹法。让学生知道，我们祖先掌握的这种解一次方程组的方法，比起欧洲解一次方程要早一千多年。又如，根据教学内容，介绍我国古代数学家对圆周率的研究情况，让学生知道，圆周率的研究最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；在教学“勾股定理〞时，教师可告诉学生：“勾股定理〞是我国古代数学家最早发现的，其证明方法非常精妙；在学习数的开方时，可介绍我国早在公元前一世纪时，就在世界数学史上首次介绍了笔算开平方法，据史料记载，国外直到公元五世纪才有对开平方法的介绍。这说明古代对于开方的研究，我国在世界上是遥遥领先的。近、现代许多数学家的创造奉献，尤其是“陈氏定理〞等现代科技成果，都充分表达了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。另外，在讲应用题，还可以联系实际，通过有关数据资料，让学生了解祖国变化和开展所取得的一系列辉煌成就；在讲代数统计初步知识时，可列举有关我国与一些兴旺国家在经济、科技领域内的巨大成就的统计数据进行适当分析，让学生认识到社会主义制度的优越性。利用以上这些内容的渗透教育，可大大激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感，树立爱国之情，报国之念，从而鼓励学生为振兴中华民族而努力学习，勇攀科学顶峰，将来做出报国之行。二、结合有关的数学内容，对学生渗透辩证唯物主义观点教育在数学教材中，处处充满着辩证唯物主义观点和思想方法。如代数中的乘方和开方运算，它们本是相互对立的，但引进分数指数后乘方和开方可以相互转化，包含乘方和开方的式子可以统一为幂的形式。又如，用极限概念分析、解决问题的极限法。虽是一种常见的数学方法，通常是先提出一个被研究的量，再观察一个与之有关的量，确认这变量通过无穷过程的结果就是所研究的量，然后用极限计算来得到这结论。这是唯物辩证法的对立统一规律在数学领域里的应用。教师在教学中，要很好地加以渗透领会。在课堂教学中，教师要结合有关的教材内容，通过揭示数学的实践性，以及事物的现象与本质、绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、与未知、简单与复杂、量变与质变、对立与统一的辩证关系，不失时机地对学生渗透实践、运动、变化、开展、联系、转化等辩证唯物主义观点和思想方法教育，对学生逐步确立辩证唯物主义世界观奠定良好根底，促进学生世界观的形成。如，在教学“解直角三角形〞知识运用时，教师可组织学生利用自制的测角器工具进行实施测量铁塔、旗杆、建筑物的高度，让学生在动手、动脑的实际操作活动中，理解三角函数的概念，掌握测量的计算方法，然后从实际问题的数学模型中概括出测量物体高度的一般方法，进而真正理解“实践第一〞的观点；在教学“二元一次方程组〞时，通过将二元方程转化为一元方程，让学生明白，其转化过程就充分表达出事物之间的相互转化的辩证思想；在几何入门课的教学中，教师要以丰富的感知材料为根底，借助于现代化多媒体教具、模型、实物等，让学生通过观察，看到点动成线、线动成面、面动成体的几何图形的运动、变化过程。要求学生用运动、变化、开展、联系的观点去观察问题和认识世界，使学生初步学会用运动、变化、开展、联系的观点去看待事物，分析、解决实际问题。这样...