转变观念与教法培养英语运用能力摘要：培养学生运用英语进行交际的能力，是英语教学改革的根本任务。在教学中，教师要止确认识语言知识与语言运用的关系，积极引导学生在〃在学中用，在用屮学〃，努力提高学生语言运用的能力。本文对此进行了论述。关键词：高中英语；语言运用；能力培养；意义中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)07-0183-02英语属于语言学科，是人们沟通交流的工具。在教学过程中，既要加强听、说、读、写各个环节的训练，发挥最大的整体效应，更要注重引导学生学以致用，努力培养他们的实际运用能力，这是新课改的重要任务Z一。笔者仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。1.正确理解语言知识学习与语言运用能力的关系由于语言知识和语言运用侧重点不同，有两种不同的认识。一是把语言看成一个知识性的系统，掌握语言的知识，则成了外语教学的最高目标;二把语言看成是一个交际系统，在教学中，则会注意对学生进行听、说、读、写等训练和培养。笔者对第二种观点予以认同。我们衡量一个人外语水平，主耍看他运用外语进行交际的能力。语言知识，是为交际能力服务的。语言知识，通过言语交际的活动，得到巩固掌握。语音、词汇、语法等缺一不可，语言的信息交际才不会中断。掌握运用外语的一个条件，是语言形成的习惯，这并不等于掌握了语言运用的能力。语言知识的掌握是外围，语言习惯的形成是中围，而创造性的言语交际能力的培养是核心。所以，必须在教学中突出运用能力的培养。2.要尽快改变英语教师素质偏低的状况冃前英语教师的整体素质偏低，是制约我国的基础教育发展的一个重要因素。一些英语教师，不仅职业道德不高，责任心较差，而且不能够熟练的把握英语的专业基础知识和技能，甚至连必要的教育理论素养比较缺乏。教师素质较低，导致了许多教学科研成果无法利用，造成浪费。而这些英语教学的原则与方法，恰恰是广大英语教师与许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学精华，对于提高教学质量具有重要的指导意义，只有正确理解和全面贯彻这些原则与方法，全面提高教师素质，才能切实有效的培养学生的英语运用能力。教师要加强学法与教法的研究，实现教与学的良性互动。2.1学法研究。中学英语教学是通过听、说、读、写的训练來提高学生知识水平与运用能力的。我们要全面培养学生的听、说、读、写能力,最终达到用英语进行语言交流的目的。要实现这一目的，教师要从〃听、说、读、写〃方面深入进行教法的研究。2.2教法研究。英语教师，应该加强学习各方烦教育理论，特别是有关英语教与学的心理知识，研读有关的英语报刊杂志，來提高教学理论的水平；英语教师，应积极参加继续教育的学习，接受继续教育的培训，不断提高自己专业的水平。知识的更新换代，教育理念不断更新，我们不能只专注传授知识，要给学生提供更多的学习方法，应努力学习名师的教法、技巧，进而亲身实践。要充分利用各种可用的教学资源，发挥学生主休作用。在教学工作中，教师要开展教研教改的活动，即经常听课、讲课、评课，与同事们进行经验交流，来促进自己的教学工作，提高自己的教学教研水平。3•创设生动的教学情景，激发学习兴趣与课堂活力兴趣是学习的动力。一个学牛对他所学的东西一旦产牛了兴趣，他学起来就会乐不知疲，越学越爱学。同时，心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。那么，教师在教学中应最大限度地创设情景，发挥学生的想象力，鼓励学生积极主动参与，促进所有学生Z间、学生与各种教学活动之间的交际，使教师在情景中教，学牛在情景中学，激发起学牛浓厚的学习兴趣，并积极主动地投入到所学的语言环境中去实践。真实情境中的语言操练是调动学生的主动性和引导其积极主动参与语言实践的有效手段，能使学生理解具体情景中传递的信息和语言材料，使他们触景生情，进而激发思维。4•加强感情交流，提高互动效果人的心理结构是由智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用若干的情感策略：①激励性。善于发...