高职学生管理的研究与实践未来企业的竞争是服务的竞争，就是利他程度的竞争，利他意识行为是利己的前提和基础，实施积极的利他意识行为和利他竞争意识的教育能提升高职生的主观幸福感，是高职阶段对学生进行有效管理和实现高职学生人才培养目标的关键。【关键词】利他意识行为；利己；主观幸福感1现代高职生的利他利己意识行为现状1.1高职生更注重自我意识，潜意识强调利己现在的高职生多是独生子女，家中所有的人都围着小孩转，争着关爱小孩，对于独生子女提出的要求，只要无大的原则问题，家长都满足其要求；即使子女没有提出要求，家长也早已经想到并准备好，长此以往，高职生养成了以自我为中心的意识（利己意识），偏重自身感受，较少考虑他人的需求和感受（利他意识）。1.2高职生生活条件好，缺乏进取心（不正确利己）优越的物质生活条件，溺爱造成的轻易情感满足让他们觉得没有必要像父母爷奶辛苦那么多，就可以比父母过得好，因此他们缺乏进取心，利他意识淡薄，不愿对父母、家庭、班级、学校付出努力（利他），甚至也不愿意为自己的未来付出努力（利己）。1.3高职生主观幸福感弱高职生有不低于同龄人甚至高于其他人的物质、文化生活条件，在超出他人的关爱下生活，面对学习压力、竞争压力、体力劳动和体育锻炼的压力、社交和社会事务竞争，他们的主观幸福感不并强，更多表现出无力感。这一特点使得高职生的人才培养目标难度增加，对于高职院校的教师和学生都提出了更大的挑战。2高职生利他意识行为培养的重要性2.1利他意识行为是高职生获得生存和持续发展的前提马克思主义价值观认为，人与社会是密不可分的，人是社会的人，社会是由人组成的。人的价值最根本的是两个方面:个人价值和社会价值。个人行为对人类社会、集体、他人的需要的满足（利他行为）是个人的社会价值。个人行为对自己的需要的满足，对自己的积极作用，是个人的自我价值（利己行为）。人类创造个人价值，就是坚持艰苦奋斗，自尊自爱，自我发展壮大。在现代社会，一个人不可能仅靠自己存活于这个世界，个人需要从自然和社会索取生产生活、资料、他人的尊重（社会地位）等生存和持续发展的条件。一个人能否实现自我价值和实现的程度如何，取决于两条：一是取决于个人的努力程度；二是取决于社会的支持力度。社会支持的力度，关键又在于个人的奋斗对社会产生价值的大小。个人对社会产生的价值越大，即利他强度越大，社会对个人的支持的强度越大。利他是利己的前提，利他强度越大，利己程度越大。换句话说，个人的行为必须同时对社会、集体、他人和自己有利（利己的同时利他），个人行为产生的价值必须大于个人从社会获取的价值，即产生剩余价值，社会才能够把剩余价值的部分返还给个人（利己），满足个人生存和发展的需要。2.2产品、企业竞争的实质是利他程度竞争随着网络资讯的发展，“地球村”日益变小，市场竞争日益加剧，产品、企业的竞争大至国家的竞争，是科学技术的竞争和人才的竞争，而科学技术的竞争又必须依托人才来实现。因此，企业的竞争和国家的竞争归根究底是人才的竞争。随着“客户中心论”的建立，服务理念进入企业文化的主页，而服务的竞争，实际就是利他程度的竞争，因此，培养强烈的利他意识和利他竞争意识的高技能型人才成为高职院校人才培养的关键。2.3“正确自私”就是通过利他的途径达到利己美国当代影响最大的作家、哲学家安兰德说：“人是理性的，这是人的本质特征”。安兰德定义的利己主义：“人应为自己而活”，“不为他人牺牲自己，也不为自己牺牲他人”。从现实主义出发，引导高职生按“理性”的利己主义行事未尝不可。从高职生的利他利己意识行为来看，高职生处于利己的低层次阶段，相当部分的高职生在热衷电玩、缺乏进取心的表象下，是高职生不正确“自私”和不正确“利己”的事实。人都是爱自己的，但部分高职生并没有做到正确利己，如肆意任性迟到、旷课、晚归、夜不归——实际在破坏班集体利益和荣誉；任性地上课睡觉、抄作业、不参加体育锻炼，不热衷集体活动——对集体利益不产生正增益；在宿舍床上抽烟、乱丢垃圾、夜深了还沉迷网络游戏，敲击键盘声和密集的按动鼠标...