职业院校牵头开展专业教师企业实践思索摘要：选择有号召力、有影响力、综合实力比较强的职业院校，牵头开展中等专业学校教师企业实践有着更多的优势，更加符合企业的生产实际，能最大程度地满足教师个人发展需要，还可以解决专业教师下企业实践的诸多难题。关键词：职业院校；专业教师；企业实践；牵头：G71文献标志码：A：1673-9094-C-(2014)03-0016-03一、企业主导的专业教师企业实践存在的问题(-)行业不同，沟通上成问题教师是一个被院墙围起来的特殊群体，社交的圈子比较窄与社会上的其他行业之间接触较少，更谈不上交流了，而企业则是社会上比较活跃的经济体，与很多行业之间都存在着这样那样的关系，可偏偏与学校没有交集，或者交集太少。2011年度青年教师企业实践活动所涉及的主体恰恰是教师与企业，况且事务繁杂，如教师的食宿安排、作息时间安排、岗位安排、技能训练、安全问题、考勤制度等，这一切都需要进行妥善安排与及时沟通、协调，否则教师就可能会闹情绪。实事求是地说，这些零零散散的问题，有的企业能够很好地加以解决，有的企业则很难安排。既然教师与企业不好沟通或者不方便沟通，我们能否开动脑筋，积极探索，让教师与企业这样两个不同行业的群体能保持一种比较和谐的关系呢？一种比较可行的方案就是找到一个“中间人”，让他来架起教师与企业的桥梁，以确保沟通顺畅。（二）目标不同，安排上较松散教师下企业实践是职业教育发展的要求，目的和任务很明确：一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。企业的目标也很明确,那就是无论何时都要追求利润的最大化，利润永远是企业追求的根本目标。教师来到企业最大的心愿就是多学、多练、多轮岗、多体验，企业则不然，企业的最大心愿是多产、多售、多利润、多回报。显然，教师与企业的目标不同，所以整个实践活动过程安排很松散，岗位之间跳跃性很大，与我们以往参加的省培效果相差很大。当然，这一切如果站在企业的角度不难理解，问题是教师如果站在自己的角度又会如何理解呢？在这种情况下，我们就需要找到一个平衡点，既要让教师学有所获又不能让企业耽误生产。两全其美的办法是找到第三方，让他来找到这个平衡点，解决这个问题。（三）态度不同，行动上有偏差教师对于下企业的态度相对来说是比较积极的，一是由于教育部已经颁发了文件，理应执行；二是因为教师本身就想要深入地了解企业的生产实际和用人标准，以便完善今后的教学方案，改进教学方法，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能培训的质量。但是，大部分企业的态度却是不太积极的，原因很简单，企业为了追求利润的最大化，总是希望用最少的投入来换取最大的回报，教师的到来或多或少地要给企业的生产带来一定的影响，如果碰上生产高峰赶订单、赶工期的话，企业就真无暇顾及从四面八方来的教师了，教师下企业实践也就有可能成为企业的“包袱”。态度上的不积极，肯定会体现在行动上，所以企业很难按照原来预定的培训方案执行。另外，如果参培教师的行为举止严重违反了厂规厂纪，也会让企业的态度陡然变化。对此，我们希望找到一个牵头的机构让企业能够或者基本能够按照预定方案执行，而让企业与教师双方都能够接受。（四）职责不同，效果上存争议教师来到企业进行实践，有两点是企业最担心的：一是教师个人的安全问题，二是企业技术的泄密问题。企业非常重视教师的个人安全问题，做得比较到位，具体表现在：教师进厂后，全部给买了商业意外保险；与本厂工人一样发放了劳保用品；危险岗位不安排教师；大部分岗位只看不练，或看得很多，干得很少。关于防止技术泄密的问题，企业一般的做法如下：凡是涉及产品研发的部门或是核心零件的技术部门不安排教师进行实践；需要拍照留存的图纸要经过审批，审批合格后，方可带走。对于企业...