学生语感获得之认知与培养（保定市南市区史庄街小学，河北保定071000）中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）09-0041-01摘要：语文学科是思想性很强的工具学科，语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听、说、读、写的语文能力。语文的核心是语言，而语言的核心则是语感。教师不断探讨学生获得语感的新途径乃是语文教学的一项主旨。关键词：语文教学；学生语感；获得途径语文学科是思想性很强的工具学科，语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听、说、读、写的语文能力。语文的核心是语言，而语言的核心则是语感。夏丐尊老先生说：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”随着新一轮语文教改浪潮的掀起，“语感中心说”逐渐替代“知识中心说”而成为二十一世纪语文教育的主导思想。《语文课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”强调要在阅读中培养语感。一、认知语感什么是语感？我个人比较倾向王尚文先生的提法。他认为，语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的、在感觉层面进行言语活动的能力，简称为“半意识的言语能力”。他还认为，语感是社会的人对具有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而，语感决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。它的性质即为感性与理性的统一，个人性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继承性与创造性的统一。简单地说，语感就是对于语言的敏锐的感觉力，是把握语言文字的一种能力，是理解一切文字的基础。它是个综合概念，离不开对语音、文字、词汇、句子等语文基础知识的了解与掌握，同时，语感也是一种能力，一种技能，是包含着理性的感性实践。语感强调的是个人的经验、个人的感悟、个人的语言修养。一个人的言语能力的成熟,具体表现在对语言的感受能力,对言语文字的感悟能力,用言语思维的敏捷程度,用言语表达的准确、快速能力。语感敏锐的人，往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的丰富内涵，还有弦外之音、音外之意。每一篇文学作品都记录着作者的思维方式，思想感情和精神气质，要使学生的情感与作者的情感产生共鸣,不是件容易的事。阅读课文,能敏锐地捕捉文中细腻的情趣,领会文章所蕴含的丰富的情感,进而全面掌握文章的思想内容,是阅读活动的最高境界。要使语文知识升华为语感，需要有个不断体验、不断训练、不断实践的培养过程。培养学生敏锐的语感已成为语文教师十分迫切的任务。二、语感的培养1.创设情境诱发语感。文章是以“言”表“情”的，语言文字是作者所抒情感的载体。作为教师，要注重发挥教学过程中情境的作用，通过富有感情色彩的语言，充分发挥录音、录像、多媒体等现代化教学手段，挖掘教材中的情感因素，创设教学情境，营造氛围，让学生初步感知课文意境，心通其情，意会其理，使学生的审美情感由然而生，由此诱发语感。在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我借助于多媒体的教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的映象。在学生自读课文时，利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。在教学“春天”一段时，先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱姿态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句……学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。此时，他们已融入课文描绘意境中了，个个饱含着深情。可见，通过情境的创设，能激发学生的学习兴趣，充分感受到语言的情味，诱发语感，将课文的情感渗透于心灵深处。2.通过想象品味语感。叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲”，小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，培养语感要依据语言文字，进行定向引导，...