试论如何教好中学语文教学中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1008—925X(2012)09—0239—01摘要：语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青，花红柳绿。语文教师也同样感到清新的空气扑面而来，新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出了挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。关键词：试论初中语文教学吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓“教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。下面谈谈我在教学中的一些感触：一、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。1、重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦、“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视，如介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知，课堂引入就会掀起一个小高潮，起如爆竹，结如鸣钟。教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，用语简洁悠美。这一训练既能活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。2、选好突破口、教出新意设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。例如教学《捕蛇者说》一文，可在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源，指导学生找出主旨句。如果学生答成“以俟夫观人风者得焉”，教师借机区分主旨句与写作目的句，再提出：“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，作者写到了几种毒？哪种厉害？何以见得？这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性，又有助于学生体会对比、反衬手法的妙用。二、启思导学、积极改进教学方法运用教学方法，应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。1、设思维情境、激发学生的学习欲望教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的'‘背影”，你将如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生的学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。音像具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面的优点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。如上苏轼的《水调歌头•明月几时有》这首词时，由于学生心态还不成熟，并喜欢追星，因此，我找来香港歌星王菲合乐而唱《明月几时有》的VCD碟在教室播放：“明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共蝉娟。”学生立刻被王菲悠扬的歌声吸引住了，不停地摇头晃脑，在欣赏中，加深了对这首词内容的理解，激起了学生的求知欲。然后教师进一步引导学生译析全词内容，并一起唱起这首《明月》歌，使学生加深了对这首词的印象，在激趣中促进了理解，悟思中尝到了喜悦。2、拨学习思路、鼓励学生大胆想像教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，...