《对外开放格局的初步形成》教学设计[关键词]对外开放，改革，情景化，教学设计[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2016）05-0039-06一、本课立意、结构、目标和特色在人教版必修二教材中，改革和开放是分成两个课题进行教学，而这两个内容在历史的进程中实则不可分割：改革是对社会主义制度的完善和发展，但不是对原有经济体制细枝末节的修补，而是经济体制的根本性变革，改革也是一场深刻的革命；开放的内容主要是引进、利用、吸收、借鉴，是利用外因为我所取、所用、所利，开放也具有改革的性质；就二者关系而言，改革需要开放，开放亦需要改革。因为在开放过程中，会出现新旧事物间的碰撞和对立，在此情形下，开放可给原有体制以催化或推动来倒逼改革，改革的进行也会为开放创造更有效的氛围和条件，促使内外呈现良性的互动。基于以上的认识，笔者试图进行整合，尝---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---试在对外开放格局的教学中有效地渗透改革的内容，从而构成本课的一条暗线，即开放的历程中伴随着改革的进程，促使学生理解开放所具有的改革性质以及开放中的艰辛。无论开放还是改革，落脚点都是人的思想解放，从这个层面去理解在开放进程中的作用会更加准确，从这个维度去理解开放事业取得巨大成就的原因也会更加深刻，这构成了本课的另一条暗线。所以，本课的基本立意为：通过学习对外开放格局的进程，体会开放与改革的互动，感悟开放进程中的思想解放，开放事业的不断推进和思想解放的持续发展最终造就了建设能量的巨大释放。在本课的结构中，以“春天的故事”与“走进新时代”两大环节来布局。“春天的故事”分别以立春、雨水、惊蛰和春分对应相关的历史阶段：立春寓意十一届三中全会在中国发展历程中的转折作用，雨水寓意经济特区抓住良好形势和际遇发展的态势，惊蛰体现在1984年给予深圳特区有力支持的伟大意义，春分意在体现1992年南方视察后开放事业进一步生机勃勃发展的势头。“走进新时代”则意在表达中国从“引进来”到“走出---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---去”的变化，凸显“走出去”对中国的巨大推动。通过这样的设计，希望一方面给予学生一定的画面感，另外一方面通过节气含义与开放阶段特征的结合促进学生对改革进程的认知和把握。知识与能力：了解、理解在改革开放进程中深圳经济特区发挥了撬动旧体制的巨大作用；理解在开放进程中的关键作用及其背后的思想解放；了解、理解对外开放格局中全方位、多层次、宽领域的内涵以及形成这种格局的必然性与合理性；了解、理解中国开放的进一步发展方向。过程和方法：以案例、话题为媒介进行讨论对话，形成话语体系；地图动态演示。情感态度和价值观：改革开放的事业诞生于人民群众的需求，发展于人民群众的艰苦奋斗、党员干部的勇于实践与党中央的正确决策相结合；能够感悟改革开放中先锋人物的“敢为天下先”“实干兴邦”的勇气和精神，由此激发同学自我的存在感和责任感；能够感悟伟人在改革开放中所起到的引领方向的巨大作用并由衷钦佩的巨大勇气和责任感；感悟改革开放对“人”的解放，使人获得精神自由和更多的机会。教学重点：开放与改革的密切关---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---系，形成全方位、多层次、宽领域开放格局的必然性和合理性。教学难点：开放格局形成的过程中对人的观念的解放。教学特色：以贴近学生学习和生活经验的案例为切入点，把问题抛给学生，一方面可以有效地激发学生的思考热情，另一面把学生的角色由单纯的听课者转变为问题的解决者和决策者，进而体察和感悟自我所担负的角色和责任。二、教学过程导入：展示一幅现代深圳的城市夜景图片、一句大运会申办口号“深圳，与世界没有距离”和大逃港的视频片段（视频内容简介：当时深圳农民和香港的农民收入相差70倍；70年代末偷渡者被港英政府遣返的情形）。设问：在视频中，大家感受最深刻的是哪个场景？设计意图：感知现在深圳的发展成果，然后追溯感怀曾经的“一河之隔”所反映的发展差距，...