[个性化阅读在高中语文教学中的应用]高中语文基础知识汇总【摘要】在高中语文的教学中，阅读占有极大的比重。《高中语文教学标准》明确指出学生应该学会自主阅读，教师应该对学生的语文阅读进行引导而不应该以自己的分析代替学生去完成阅读，应该让学生在自己的思考中去理解和感悟。新课改也提出要以学生自身的发展和提高为主，注重学生个性的培养，在语文阅读方面的表现是培养学生良好的阅读习惯，激发学生对于阅读的兴趣，从而使学生的个性得到发展。【关键词】个性化阅读；高中语文；应用【中图分类号】G633.33【文献标识码】A本文从传统语文阅读的分析、个性化阅读的理论基础和个性化阅读的探索等几个方面对高中语文教学中的个性化阅读进行分析。一、对高中语文教学中传统语文教学进行分析传统语文的阅读教学，教师多采用固定统一的教材来对学生进行讲授，比较局限和呆板，训练和讲授是主要的方法，不注重学生个性化的培养，忽视学生的个性心理和体验感受，一节阅读课往往是以专职化和共性化的形式上完的，教师考查和关注的只是学生的知识掌握程度、阅读做题的技巧和方法的运用程度，对于学生的个性化和语文中想象联想关注极少。这样的课堂是教师占主要地位的课堂，学生自主阅读的权利被剥夺，最终所有的学生如同进入一个模子一样，被固定成了同一个模样，没有任何个性发展的想法和欲望。经过调查发现，五分之四左右的同学对阅读是有兴趣的，但是却不喜欢上语文阅读课，对语文阅读课没有任何兴趣，这其中有语文阅读课自身的原因，分析如下：首先，在制定教学目标的时候过于固定，现行的教学目标基本上是在知识和技能上的，而忽视了德育和情感方面的目标，学生的个性情感等得不到有效的发展和提高，使学生失去了对阅读的兴趣。其次，在教学内容的设置上往往是按照高考的需要来设置，却忽视了这个阶段的学生心理特点，忽视了学生个性特点的发挥。这样的直接后果就是枯燥的教学内容打击了学生阅读的积极性，难以培养学生对阅读的兴趣。再次，衡量标准过于单一，传统的阅读课程，对学生的评价标准就是考试成绩，学生的个体学习差异被忽视，这样很大程度上压制了学生思考角度的多样化和学生的个性化。教师必须切实做到以学生的发展为本，注重学生的个性发展，注重学生阅读兴趣的培养，这样才会全面地提高学生的阅读水平，让学生真正地爱上阅读。二、在进行个性化阅读方法的讲述前要明确个性化阅读的理论基础高中语文的个性化阅读涉及多方面门类的学科，比如教育心理学、社会学等等，其中有的理论认为仅仅通过考试就确定学生的阅读水平是极其不合理的，这样不利于学生潜能的开发，不利于学生个性的培养，不能根据学生的个人情况来提高学生的阅读水平。在高中语文的阅读教学中应注重学生的个性的差异方面，促进学生的智能全面协调的发展，每个学生的个性都应该被重视，作为高中语文教师必须有这方面的教学能力，给每个学生制定符合自己的阅读提高计划，并且根据教学的内容调整自己的方法和计划，因材施教的基础上还要根据教学内容施教。语文中的听说读写必须运用到实践中去，引导学生感受、领悟并学会运用语言，这样才能达到语文学习的最终目的。三、在对理论进行了分析后，最重要的是在实践中进行探索在高中语文的阅读教学中教师应该注意激发学生的阅读兴趣，重视学生的感受和认识，利用适合的教学环境激发学生的潜能，从而提高学生的阅读质量。在课堂上个性化阅读是提高学生的阅读质量的重要手段，培养学生的阅读个性，发展学生的自主性阅读、创造性阅读和批判性阅读。为了达到这些目标，笔者在反复研究的基础上作出如下总结：1.注重学生阅读自主性的培养。学生阅读自主性最重要的是学生的阅读兴趣的培养，要想让学生自主的阅读要首先让学生对阅读感兴趣。有句话：兴趣是最好的老师，激发学生自己去阅读基本上就实现了学生阅读的自主性。当然激发学生兴趣的前提是教师自己先应该对阅读产生兴趣，教师在阅读中应该注意对文章的感情、谋篇布局等的感受和学习，这样在引导学生时才有更深的体会。教师在高中语文阅读的课堂上应该利用多种手段，来引导学生产生阅读的自主性，比如可以利用...