自主学习平台在高职课程教学中的实践摘要：互联网、信息化的发展给传统教育带来了深刻的变化，翻转课堂教学模式的出现为教学改革带来了更发的空间和可能性。其中，自主学习平台作为有效指导个人学习、合作学习，实现翻转课堂教学模式理念的有效载体，被不少高职院校所采用。同时，在自主平台的开发和建设过程中，也对教师、学生、配套设施建设提出了更高的要求。Abstract：Withthedevelopmentofinternetandinformation,theemergenceofflippedclassroomteachingmodehasbroughtmorespaceandpossibilityforthereformofteaching.Amongthem，theInternetSelf-regulatedLearningPlatformasaneffectivecarrierforpersonallearning,cooperativelearning,realizingtheidealoftheflippedclassroomteachingmode,isadoptedbymanyhighervocationalcolleges.Atthesametime,intheprocessoftheInternetSclf-rcgulatcdLearningPlatformconstruction,italsoputforwardhigherrequirementsfortheconstructionoffacilities，teachersandstudents.关键词：翻转课堂；自主学习平台；课程实践Keywords：flippedclassroommodel；self-regulatedlearningplatform；curriculumpractice：G712文献标识码：A：1006-4311(2015)31-0195-030引言“慕课”又被称为“翻转课堂”，与网络开放课程具有一定的相似性，具有课程类型涉猎广泛、传播速度快、影响范围大等特点。借助信息化、网络化的普及和发展，幕课的发展给教学改革带来新的活力，对于现有的教学课堂、课程内容、师生教学互动结构进行了颠覆，促成了新的教学模式一一翻转课堂的产生。事实上，翻转课堂的出现除了技术条件（互联网发展、信息建设的完善）的逐步成熟以外，还应该归因于学生学习需求的转变以及高等院校适应社会变化所做出的调整。具体来讲，高等院校尤其是财经类专业如果仍然按照固有的教学方式进行教学，可能无法提供学生足够的专业信息、专业知识去适应将来的工作岗位，工作环境。举例而言，互联网的发展催生新兴的行业和工作机会（比如电商平台、p2p平台），同时也将某些传统行业（百货业等）逼到了生死存亡的境地。对此，大学教育应该将大部分精力放在“寻找原因”和“寻找解决方法”方面（即注重实践性、强调学生学习能动性），而不是仅仅局限在“是什么”的层面上（老师讲授，学生听讲即可），而翻转课堂教学模式的优势就在于发挥学生的自主性和能动性。（图1）翻转课堂是指改变课堂内外的时间分配，转移学习的决定权一一将决定权从教师手屮移交至学生手屮。在新的教学模式下，40分钟的课堂教学里，学生将大部分精力聚焦在基于项目活动的学习，获得对理论知识更深层次以及更具实践性的理解。另一方面，授课教师不再占用课堂的时间来讲授理论信息，项目活动所需的信息由学生在课前通过自主学习一一看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书、与人在网络讨论一一进行获取。因此，翻转课堂模式与当前所流行的混合式学习、探究性学习等创新型的教学方法和工具在含义上有所类似，都是为了提升学习的灵活性、主动性，提高学生的参与度。1翻转课堂在我国的发展现状及存在的问题1.1太过关注实施翻转课堂教学模式的技术层面大部分院校看到翻转课堂教学模式在我国引起的巨大的反响后便开始跟风实施，投入大量精力、财力制作微视频。虽然，微视频的制作是实施翻转课堂教学模式重耍的第一步，但翻转课堂教学模式，并不能与微视频（或者在线视频）划上等号。所以如果我们将翻转课堂等同于在线课程、认为在线视频可以取代教师、学生可以依托平台完全实现孤立学习，那就足对翻转课堂的错误认识。1.2对学习者的个性化跟踪与反馈机制不完善我国在实施屮往往注重实施翻转课堂教学模式，注重实施的具体过程。但是在课后，我们缺乏对学习者的个性化跟踪。这样翻转课堂教学模式的实施无法为学生的个性化学习带来实际的效用，这种教学模式的实施很容易陷入形式化过程。结果导致，学校只是为实施翻转课堂而实施，缺乏理性的思考。1.3课程内容缺乏一定的系统性课程内容的系统性在一定程度上可以保证学生以一定的体系学习具体科目。系统性的判断不仅要从所学科目知...