“翻转课堂”教学模式下高职英语自主学习能力的培养---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---：G64文献标识码：A：1003-9082（2017）03-0161-01引言翻转课堂是灵活、先进的教学方式，应用于高职英语教学能够调动学生学习积极性，使其更好投入学习，与教师共同完成教学活动。翻转课堂与传统教学模式相比较，能更好的满足课改要求，更重视学生主体地位，具有特别重要的影响。翻转课堂上，高职学生可以按照自己能力进行自主学习，根据自己在自学中出现的问题，寻找科学的解决方案，消除在学习中的困惑，增强学习质量。重视对翻转课堂教学的分析与研究，为提升学生自主学习能力，为教师开展实践教学与理论研究提供参考。一、翻转课堂的内涵与培养学生自主学习能力的原则1.翻转课堂内涵目前应用的翻转课堂模式对课堂内外时间进行调整，让学生获得更多主动权。教师要根据教学内容制作学习视频，学生利用课外时间观看视频，总结学习成果并提出疑惑，在课堂上和同学、老师共同研究学习心得，以提问、研究等方式掌握新知识。此教学模式全面彰显出学生在教学中的主体地位，增强学生自我管理、积极实践与独立思考的能力，进行提升学生自主学习能力。2.培养学生自主学习能力的原则首先，要尊重不同学生间的差异。教师要了解学生，为不同层次的学生设计不同的问题。要为学生提供发展空间，全面促进其特长的发展。其次，激发高职院校学生学习主动性。教师在英语课堂上要重视调动学习情感，既要调动学生感性认知，也要增强学生理性认知的积极性，提升学生学习信心与学习态度。二、翻转课堂教学对于培养高职学生英语自主学习能力的作用首先，翻转课堂教学能够有效提高交互性。采取翻转课堂模式，可以让学习时间更灵活、学习环境更宽松。在翻转课堂上，师生间、学生间讨论重点、难点知识，大量使用教学素材与教学视频，转变传统课堂呆板、沉闷的氛围，借助视频、声音、文字来调动学生学习兴趣，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---增强学习质量。其次，有效增强学生学习英语的主动性，提高学生间的合作。翻转课堂模式有效借助情景素材、网络视频让学生利用课外时间自控式的学习英语知识。学生自由的选择学习地点与时间，对学习量与进度进行控制，通过网络渠道向同学与教师请教，一起学习英语知识，为学生学习营造自由、宽松的环境。最后，从传统终结式评价转变成过程性评价。翻转课堂教学中，教学评价要从之前重视终结式评价转变成重视过程性评价。翻转课堂既重视总结学生的学习质量，也要观察学生课前、课中、课后表现，对学习过程进行评价，评价以包括实现教学目标的程度、课前学习质量、单独学习水平、学位论文提取等方面。对教学目标的评价是评价学生理解知识与掌握技能的水平，评价教学过程则要考核学生完成教学任务的实际情况。三、翻转课堂教学模式下培养高职学生英语自主学习能力的策略翻转课堂重视学生主体地位，增强学生自学能力，在教学过程中，教师要借助课堂活动营造和谐的学习情境，激发学生参与性，进而提高学生自主学习英语的能力。1.重新构建教学结构高职教师在改革与完善英语教学时，要重视提高学生主体地位，调整教学结构，将英语教学划分为三个阶段。首先，准备阶段。教师设计制作视频让学生课前浏览；其次，过程阶段。学生通过视频了解学习任务，记录下课程内容的重点、疑点及难点。课堂上教师与学生共同交流与探讨学生记录的问题，完成教学。最后，结果总结阶段。总结此次教学成效，为设计下节课提供借鉴与参考。另外，要重视重新构建教学结构，增加学生间、师生间的互动，以学生提问、师生互动、教师解答为主要结构。教师是教学的促进者与组织者，要明确教学重点难点及教学任务，布置并完成教学任务。2.增加教学活动，增强学生学习自主性翻转课堂打破传统高职英语呆板的教学氛围，增加教学活动，激发学生英语学习能力。首先，在教学中融入游戏环节，增强学生对英语知识的好奇心，教师要体现主观能动性，将主题演讲、角色扮演、竞赛游戏、情景会话、小品表演等活动融入教学，让学生在良好的...