参评论文获省一等奖别让学生做“沉默的天使”----引导内向学生心理成长的分析报告（湖南省常德市桃源县第一中学，王芳，415700）【摘要】性格内向学生长期缺乏与人沟通交往，不仅无法适应学校及将来社会的集体生活，甚至会引发严重心理问题。在一个班集体中，若这类学生将自己孤立起来，形成小圈子，也不利于班级凝聚力的增强。因此，对内向学生的引导和转化不仅关系到学生的个人健康发展问题，也关系到班集体的团结和凝聚力问题。针对内向性格的心理特征、形成原因，我采取了多种方法来引导内向学生，关爱内向学生，促进内向学生人格的健康成长，别让他们成为“沉默的天使”。【关键词】过于内向性格正确认识自我【正文】担任桃源一中高一5班班主任已经两个多月了，这个班级的生源质量挺好，大多来自正取生，但是男女生比例不太协调，学生一共65人，其中男生29人，女生36人。在一个女生多的班级里，安静听话是它的特色，但是有时候让人觉得太安静了。记得在开学初的第一次班会课上，让同学们做自我介绍，大多同学都只简单地介绍了自己，没有发现口才好，胆量大的学生。甚至有一个女生在做自我介绍时因为胆小，讲不出话来，以致没有完成自我介绍。从这时候开始，我就知道我班学生的一个重大问题就是太安静、太听话，部分学生过于内向。这一类学生大多遵守纪律，一般不会给班集体造成危害，但我们若对她们不闻不问，便是教育者最大的失误。因为她们长期缺乏与人沟通交往，不仅无法适应学校及将来社会的集体生活，甚至会引发严重心理问题。在一个班集体中，若这类学生将自己孤立起来，形成小圈子，也不利于班级凝聚力的增强。因此，对内向学生的引导和转化不仅关系到学生的个人健康发展问题，也关系到班集体的团结和凝聚力问题。一.性格内向学生的心理特征心理学家荣格认为内向性格的人的心理活动倾向于内部世界，他们珍视自己的内在情感体验，对内部心理活动的体验深刻而持久。内向性格的人心理活动倾向于内部世界，他们珍视自己的内在情感体验，对内部心理活动的体验深刻而持久。他们的感情及思维活动倾向于内，感情比较深沉，待人接物小心谨慎，喜欢独处或单独行动。这类人喜爱思考，常因为过分担心而缺乏决断力，对新环境的适应不够灵活，往往会出现自我评价偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕讲话的封闭心理，人际交往能力较差等特征[1]。在学生群体中，性格内向的学生表现出来的以下几点特征：1.孤独、敏感随着心理的逐渐成熟．学生们越来越发现自我与众不同的特点，于是产生了与他人交往、了解别人内心世界并希望被其他同龄人接受的需要。但由于性格内向学生的人际交往能力较差，他们的这种需要往往得不到满足。这样，他们便容易感到空虚，产生孤独感，进而自我封闭、不愿交往，在学习生活中往往独来独往。有意远离集体，自我封闭，甚或孤芳自赏[2]。但实际上不管怎样，他们也是做为集体中的一份子，不管他们愿不愿意，都必须与人交往，建立人际关系。而在这过程中，性格内向的学生表现出来的另一个特征就是特别敏感，特别在意别人对他们言行举止的看法与评价，特别容易受到心理创伤---别人一句不经意的玩笑，也许就会伤到他们的自尊，别人对他们的不认同更是会使他们产生自卑甚至自我否定的心理。2.自卑看着其他同学积极参与各种各样的活动，在不同的舞台上尽情的展示自我，看着别人的成功，性格内向的同学体会到的是自卑和无助的心理。面对对手，他们不敢去竞争，不敢去尝试，觉得失败注定属于自己；或者，有的想去尝试，但对自己缺乏信心，没有勇气跨出自己心里内向的小屋，觉得自己就是做不到，觉得无助，最后甚至放弃，久而久之，使得自己在自我认识、自我评价上的产生偏差，导致自卑而丧失信心形成一种消极的自我暗示。3.沉默、不积极当性格内向的学生在人际交往中受挫或受伤后，就会形成沉默、不积极的自我保护方式。性格内向的学生比较不善于表达自己，虽然他们对身边的人和事有自己的想法，但他们不敢或者不善于去表达，生怕自己说错话、做错事，于是他们选择了沉默。对于集体活动，他们或者默默地支持，或者表现出无所谓、逃避或不参加等消极抵抗心理。渐渐地她们远离...