康复治疗技术专业运动疗法技术学实践教学的应用研究摘要：为探讨我校三年制康复治疗技术专业运动疗法技术学实践教学模式改革的应用价值及效果。随机选取2016级三年制康复治疗技术专业的200名学生分别入选对照组和实验组（各100人）。教学结束后分别对两组学生进行实践技能考核及问卷调查，评估教学效果。结果表明，运动疗法技术学实践教学模式的改革激发了学生的学习兴趣，有利于提高实践能力，同时也提高了教学质量。关键词：康复治疗技术专业运动疗法技术学实践教学改革Abstract：Toexploretheapplicationvalueandtheeffectofpracticeteachingreformandresearchoftechnologyoftherapeuticexercisesinrehabilitationtreatmenttechnologyspecialityofthree-yearcollegelevelinourschool.200studentswererandomlydividedintocontrolgroupandexperimentalgroup（with100studentsineachgroup）fromGrade2016three-yearrehabilitationtreatmenttechnologyspeciality.Aftertheteaching，wemadeanassessmentonpracticalskillsandquestionnairesurveyoftwogroupsofstudents，andevaluatedtheteachingeffect.Intheresult，Theimplementationoftechnologyoftherapeuticexercisespracticeteachingmodereforminrehabilitationtreatmenttechnologyspecialtyofthethree-yearcollegelevelhasstimulatedstudents’interestinlearning，andimprovedpracticalabilityandtheteachingquality.Keywords：Rehabilitationtreatmenttechnologyspeciality，Technologyoftherapeuticexercises，Practiceteaching，Reform中?D分类号：R496文献标识码：A：1003-9082（2018）04-0-01根据卫生部高职教育的目标和康复治疗技术专业的人才培养方案，康复治疗教育应向社会输送高技能、高素质的实用型康复技术人才[1]。而我国高职康复教育在传统教学模式下培养的学生其独立思考、创新思维、理论联系实践、综合解决问题和临床思维的能力非常欠缺。针对这一问题，我校开始探索与实施康复治疗技术专业的运动治疗技术实践教学模式的改革，现将结果报告如下。一、对象与方法1.研究对象选择我校2016级三年制康复治疗技术专业200名学生为研究对象，其中甲班100人为实验组，乙班100人为对照组，两组学生均为高中起点，全国普通招生，学制3年，年龄、性别比例、教育背景及以前学习成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）。均由相同教师带教，具有可比性。2.研究方法2.1教学改革方法对照组按以前传统运动疗法技术学实践教学模式进行实践教学，实验组则按照改革后的运动疗法技术学实践教学新模式进行实践教学。包括以下内容：第一，增加实践课程学时，使其与理论学时的比例接近1：3，继续加大对学生动手能力和创新能力培养力度。第二，实行“校院合作、工学交互”的人才培养模式，把运动疗法技术学实训教学放到医院，使学生理论学习与临床实践有机地“工学交互”，及早培养学生的实践动手能力。第三，开展以“导师制”为核心的实训教学模式，由原来学校教师实训室带教改为临床康复治疗师现场带教指导。第四，制定统一实用的运动疗法技术学实训课程标准及评分标准指导实践教学活动。第五，大力发展床旁教学，分组讨论，小教室授课等多种临床教学形式，灵活运用病案式、参与式、互动式、PBL等多种教学方法，使学生由“模拟”转变为“实战”，切实提高教学效果。2.2成绩评估教学结束后，分别对两组学生进行实践技能考核，并比较实验组与对照组的实践技能考核成绩。以百分制形式统计两组实践技能考核成绩，监考人员由副高职称以上、有丰富临床带教经验的附属医院临床教师担任，每道考题均有科学、详尽的评价标准及相应分值，学生依次进行实践技能考核，考核完后监考教师当场打分。2.3问卷调查实践技能考试结束后，对2016级三年制临床医学专业200名学生进行问卷调查，共发放问卷200份，收回195份，有效问卷回收率98%。3.统计学方法采用SPSS14.0软件统计，计量资料采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义二、结果1.考试成绩比较对照组实践技能考核成绩平均分数为（76.8±2.5），实验组实践技能考核成绩平均分数为（90.6±3.1），两组平均成...