我市初中思品课堂教学存在的主要问题与对策——泸州市初中思品骨干教师培训讲座材料泸州市教科所朱发平尽管初中思品新课标、新教材从1997年开始施行以来，已经14年了，各县区、各学校的老师在新课改的进行中，进行了不懈的努力和探索，做出了可褒可奖的成绩。但在对全市初中思品教学的视导中，我们发现：无论是其教学的理念，还是其具体的教学操作，在部分教师的身上，均存在着一些值得商榷的问题。由于新课改提倡的新教学理念的树立，教师需要较长的时间，并且着重在于自己的学习、认知和培养，所以，在此我主要对教师具体教学操作中存在的一些问题，提出自己不成熟的看法。根据教学视导和各种教研活动，我把其中一部分教学中存在的问题归纳出以下部分问题：一、关于教师教学方面的问题与对策；二、关于学生方面的问题与对策；三、关于教师基本功方面的问题与对策。每个大问题下面，又有若干小问题，进行探讨。一、关于教师方面的问题与对策问题与案例1：怎样在思品课的教学实践中，让学生进行探究性的学习？很大部分思品课教师，在教学过程中对学生的探究性学习关注不够，甚至常常是帮学生思考，以教师的思考代替学生的思考，从提问、布置作业与练习，探究性学习的特色都不甚明显，有的甚至没有。那么，怎样在思品课的教学实践中，让学生进行探究性的学习呢？对策：大胆探索，积极运用“探究性学习”又叫“研究性学习”，是指在教师的指导下，从学习生活和社会生活中，选择并确定问题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，或者运用知识解决问题的学习活动。开展探究性学习的目的在于培养和提高学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。在探究性学习中，学生既是学习的实践者，又是学习目标、学习内容、学习研究计划的制订者，学习研究结果的总结者、创造者。推行探究性学习的目的，不在于研究本身有多少的项目，出多少的成果，而在于让学生有所感受，有所体会、有所体验，培养学生主动去研究的意识，养成主动去研究的习惯，并逐步掌握一些研究探索的方法，让学生由一种被动接受知识的状态，转变为主动学习、探索的状态，并在他们的心目中埋下研究探索的种子，以便使他们在自己今后的人生征途中时刻不忘研究与探索。因此，搞些活动，写篇小论文或者总结，仅仅只是一种方式而已。探究性学习重在过程，而不特别看重结果。从处理形式上看，包括日常性、常规性的探究性学习和专题性的探究性学习（即对某一个专题进行研究）。一般情况下，多为日常性、常规性的探究性学习。如果条件成熟，也可以适当开展一些小专题性的探究性学习。在思品课的教学实践中，让学生进行探究性的学习，其方式主要表现如下：第一、课堂内的探究性学习探究性学习的基础和条件——由于探究性学习是一种过程，因此，它需要一定的条件和基础。学生可以通过课堂内一些最基本理论知识的学习，方法技能的训练，来为探究性学习奠定一个基础，创造条件。对课程内容的探究性学习，主要是对书上的观点进行钻研、补充：首先让学生对教材内容进行反思，如：哪些是正确的？为什么正确？哪些不够全面？为什么不够全面？是否只有这些？然后，进行钻研、补充。一位老师在讲七年级第一课“走进中学”时，对“校园风景线”的讲解，即是引导学生对自己的学校进行大量的描述：“同学们：我们自己的学校又是怎样的呢？”引发思考，然后就学校的房舍、操场、实验室、社团组织、壁报、师生状况、环境卫生等等方面，一步步地引导学生进行补充、描述、完善。这些补充，由于是学生不唯书，不畏权威观点的产物，因此，这也是一种探究性学习。把社会生活中的问题搬入课堂内的探究性学习——形式包括2种：一是把社会生活中的问题搬入课堂内进行讨论。如：讲八年级第1课“走进父母”时，可以将社会上的一些理解和不理解、孝敬和不孝敬父母的事例进行讨论，引导学生得出的看法和结论。二是把社会生活中的问题搬入课堂内，采用给材料命题的方式，即老师给学生材料，让学生运用相关知识，针对材料命题，可以出题，也可以改造题目、变换题目，然后再由学生研究和拟定答案。如讲八年级第4课“交友的智慧”中，一老师即将一则材料这...