有效教学理念在中职语文教学中的应用研究【摘要】分析中职语文教学低效的原因，论述有效教学理念在中职语文教学中的适用性，以调查报告写作教学为例，探讨如何在中职语文教学中运用有效教学理念。【关键词】有效教学理念语文教学应用【】g【文献标识码】a【1℃章编号j0450－9889(2012)0312－0103－02一、中职语文教学低效的原因探析(一)中职生对语文学习缺乏兴趣中职教育阶段，语文课作为人文学科，是基础课程，属于规定的必修课，但对于专业程度较高的职业学校的学生来说，吸引力并不大，因此而产生的厌学情绪也就比较严重。正因如此，出现了教师努力地教，但学生却缺乏兴趣，低效甚至无效地学的现象。教师教的积极性再大，学生不主动参与教学，也是难以实现有效教学的。(二)现行教学模式“中学化”目前，还没有一套真正有效的适合中等职业教育的语文教学模式。因此，教学观念的滞后也是中职语文课堂教学效率低下的主要原因。由于没有找到适合中职语文教学的有效方法，中职学校只能沿用中学的教育教学模式。然而，这种教学模式重知识灌输、轻能力培养，重教法的研究、轻学法的探讨等教学理念，是不适合中职语文课堂教学的。这在一定程度上造成中职语文教学的低效。(三)教材的适用性不强目前我国很少有适合中职语文教学使用的教材，从现行教材课程内容的设置来看，其教学目的与中职教育的教学目的是不相同的，存在所选文章与学生的生活脱节，应用文写作模块的专业性和针对性不强等问题，并不适用于中职语文教学。二、有效教学理念在中职语文教学中的适用性“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效教学”，是指在课堂的单位教学时间完成之后。学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。笔者认为，中职的语文课应以语文能力训练为主要教学目的，把语文课堂教学内容分为阅读模块、应用文写作模块和口语交际模块三部分。“调查报告的写作”是应用文写作模块中的内容，如果按教材提供的内容和传统的应用文写作的教法，学生学到的很可能仅仅是调查报告的写作格式，意义不大。为达到训练学生语文能力的教学目的，笔者在教学中沿用如下做法：由于市场调查是产品市场开发和市场调研的重要手段，进行调查研究很有可能是学生步入社会后的第一项工作，因此，应引导学生学会调查研究。为引发学生的学习兴趣。笔者在网上摘录下一些关于食品卫生安全问题的事件，以此引出课题：在生活中有很多即使“眼见”也可能不“为实”的现象，要透过这些现象去看到问题的本质，就必须进行调查研究。这些贴近学生生活的资料大大调动了学生的积极性。笔者向学生介绍几种常用的调查方法，如问卷调查法、访谈法、座谈法、试点调查法等，指出最常见也最常用的是问卷调查法，并确定问卷调查法为学习重点。同时，通过多媒体课件，详细说明调查问卷的制作方法，并要求学生用学到的调查方法对自己身边的一些现象进行调查，比如学生的消费情况、阅读情况、业余生活情况、生活自理能力的情况和恋爱情况等。此外，为锻炼学生的协作能力，将学生分成若干学习小组，以小组讨论的形式完成调查问卷的制作。期间，笔者到各小组进行具体的指导。问卷做好后，要求学生进行一定范围的访谈式的问卷调查，并详细说明调查数据的分析方法。最后从格式、内容两个方面讲解调查报告的写法，要求学生以小组为单位完成一篇调查报告。该课全部内容完成共4个课时。上课过程中笔者讲的少，学生做的多。学生交来的调查报告，形式规范，内容翔实，分析有据，很多调查报告还对学校或学生提出了一些意见和建议。课后笔者了解到，学生普遍反映学习到了较多知识。这表明“有效教学”的目标得到实现。可见，有效教学理念是适用于中职语文教学的。三、如何在中职语文教学中运用有效教学理念(一)制定明确且有层次的教学目标现代教学...