浅析高中历史教学的时代性江苏苏州市吴江松陵高级中学（215200）杨瑜［Reference］所有历史研究都是以现实问题为出发点，历史教学的时代性是在充分尊重史实的基础上，客观地叙述历史的真相。高中历史教学体现时代性具有重要的作用，在教学中教师应当加强与时事热点的联系，注意史实与日常生活的联系，吸收史学新理论、新观点，关注史学动态。［Keys］高中历史教学时代性时事热点日常生活史学动态［中图分类号］G633.51［］A［］16746058（2015）010090所谓时代性，实质上就是追求先进性和科学性，与时俱进，引领时代潮流，体现新世纪、新风貌、新内涵和新水平。历史教学的时代性是指从新的角度去认识、分析史实，用时代的精神和价值取向重审历史，对历史作出时代性的解读。正如著名史学家克罗齐所说的“一切历史都是当代史”，所有历史研究都是以现实问题为出发点的，否则史学就没有存在的价值。当然，我们强调历史教学的时代性，并不是为了现实的需要任意地宰割历史，或随意地把史料拿来为佐证服务，而是在充分尊重史实的基础上，客观地叙述历史的真相。一、高中历史教学中体现时代性的重要性历史教学的时代性，主要体现在历史与现实生活、时代发展主题的联系和统一上。在高中历史教学中注入时代气息，加强历史知识与现实的联系，通过关注社会发展和生活，树立全面的课程资源观；从学生的生活背景、社会发展现状等方面对教材加以拓展、延伸和补充，深入挖掘既有知识的时代意义，赋予其时代发展所需要的新内涵，引导学生运用所学知识，从现实生活中发现和探讨问题，把爱国主义教育、人格品质培养与科学历史观相结合，促进个体全面发展，树立终身学习理念。新课程改革后，课程标准强调“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。坚持时代性，将当今历史学科的科研成果、历史学的最新观点、社会热点与学生经验补充到课堂教学中，改变教学方式，提高教学质量。近年来历史高考命题趋势也要求历史教学体现时代性，试题的实践性、灵活性强，往往通过热点问题来命题，具有强烈的现实意义与时代特点，目的在于引导学生关注人类的生存和发展，运用所学知识来解决实际问题，强调以史鉴今、服务于现实。高考的新变化，促使我们密切关注国内外形势的变化，关注与人类命运息息相关的问题。在课堂教学中体现时代性的教学内容，能更好地把握高考命题趋势。例如2014年江苏历史高考第22题：“1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院，延请洋务大员，命题考士，士子们应时而对，颇多新见。从主考人员、考核内容和考核结果来看，王韬课士的整个过程体现出新旧杂糅的时代特征。”题目以早期维新人士王韬主掌的上海格致书院的课士题目，就“王韬课士的近代性”进行论证。该题目将历史阐释和论证能力、人文价值导向融于一体，折射出19世纪末中国社会转型的全貌。考生应从考试选拔的形式、命题内容、考试结果和导向等角度将“王韬课士”与“古代课士”进行比较，进而论证“王韬课士”的近代性特征。题目很巧妙地切入了关乎“教育改革”这一社会热点问题，充分体现出历史学科所特有的史鉴功能，从上海格致书院的课士变革中管窥出当时由传统向近代转型、新旧杂糅的社会全貌。二、高中历史教学中体现时代性的策略历史课堂教学为了达到教学目的，可以运用各种教学手段。新课改推出之后，为了体现时代性、传授知识、实现“三维目标”，需要在教学方式上作出改变。1．高中历史教学应加强与时事热点的联系在科技日新月异的今天，信息的传播快捷又方便，人们可以通过网络、电视、报纸、广播等媒体，第一时间知道国内外发生的重大事件，并通过解析和探讨，对事件本身有了更深刻的了解。学生对时事热点比较熟悉，如果在课堂教学中将课本知识与时事热点相结合，可以提高课堂效率。以时事热点为引导，激发学生的兴趣，使学生积极参与到教学活动中，快速掌握历史知识。例如我在讲《美国联邦政府的建立》一课时，就引用了当时的时事热点。2013年10月1日，由于对奥巴马总统的医保法案存在分歧，分别主导美国国会两院之一的共和党和民主党未能就预算...