谈初中历史课堂教学的优化策略夏宏业摘要：在新时期的环境下，教师们要积极转变教学观念，探索新的教学方法和教学模式，灵活运用新的教学形式，从而提升初中历史课程教学的质量和效率，促进学生和教师共同发展。本文主要从初中历史课堂教学的特点分析角度出发，阐述了初中历史课堂教学优化的措施。关键词：初中历史；课堂教学；教学优化：G63：A：1673-9132（2018）24-0113-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.071在实际教学过程中，有效的课堂教学策略不仅能够培养学生的学习兴趣，同时可以激发学生的学习热情，从而将教学内容落实到实处，针对初中历史课堂教学，要根据学生的实际情况，充分利用多样化的教学方法和教学模式，针对初中历史的教学特点和要求，开发不同的课堂教学方式，从而发挥教师和学生的主观能动性，将初中历史课堂转变成学生学习历史的活动天地，从而提升课堂教学质量，培养学生的爱国情怀。一、激发学生的自主能动性首先要以学生为主体，促使学生养成自主学习的习惯，教师是课堂教学的组织者，因此在教学过程中要明确师生之间的关系，注重学生的自我思考能力培养，从而开展课堂内容和教学教学模式的优化。其次是积极应用课堂评价，第一，要保障课堂教学的时效性，教师在评价时不能太早，也不能太晚，抓住重要时机，从而提升课堂效率和教学效果。第二，注重评价的真实性，让学生感受到评价的真实性，增加学生对教师的信任感。第三，合理利用评价方法，教师要懂得如何利用评价，积极应用肢体等语言来实施评价，以学生的实际情况来开展课堂评价，从而活跃历史教学课堂气氛，提升教学质量。最后是讲究提问艺术，注重问题的质量和类型，综合学生的实际情况设置难易程度不同的问题，从而做到因材施教的原则。同时要保证提问的公平性，不能忽视后进生，积极地向后进生进行提升，从而带动学生的整体学习动力，给予学生鼓励，当学生正确回答问题后，教师要给予反馈和见解，从自身的角度来发现学生的亮点和优点，让每一个提问都能够发挥效果，从而提高学生学习历史的兴趣，提升历史课堂教学质量。二、教学形式的多样化，深化学生知识内涵初中历史在教学过程中，涉及的人物、事件以及历史时间较多，关系错综复杂，所以要想保障学生的学习质量，要充分体现教学方式的多样化，促使学生对历史知识的理解和掌握，从而由浅至深地讲解历史知识，通过历史时间和历史人物的评论和讲解，活跃课堂气氛，同时让学生积极地查阅相关人物和时间的资料，达到深化知识内涵的目的。积极利用历史事件、纪念日、电影以及故事等，开展相应的教学互动，从而加深学生对历史知识的理解，激发学生的学习热情。例如在2015年，为了纪念抗战胜利70周年，9月3号放假一天，教师可以针对该事情开展和抗日战争有关的活动，从而引发学生的学习热情，让学生深入了解该段历史事件，学习先进的英雄事迹和人物，懂得国家开展纪念抗战胜利的原因。同时积极开展老兵拜访活动，向老兵询问曾经的抗战事迹。在2015年，《南京大屠杀档案》被选入世界记忆名录当中，针对该事情教师可以在教学该过程中进行举例，同时组织学生了解关于南京大屠杀有关系的知识，从而激发学生的学习热情，深化学生的知识内涵，提升教学质量。三、加强师生之间的沟通，建立和谐的师生关系在初中历史课堂教学当中，要积极地拉近和学生之间的关系。例如在讲解《明朝的对外经济文化交流》这一课时，尤其是其中郑和下西洋的相关内容讲解过程中，在课堂上针对朱棣夺取王位的故事进行讲解，有学生突然提出了疑问，认为朱棣是一个坏人，但是为什么还要让郑和下西洋？遇到这样的问题，教师首先要鼓励学生，夸奖学生问题问得好，但同时要注意对学生的纠正，初中学生由于历史逻辑不全面等原因，导致会用好人和坏人来评价历史人物，对此，教师可以借此机会来纠正学生，学习如何评价历史人物，并向学生提问如果说朱棣夺位是坏人，唐太宗开创贞观之治，是不是一个不错的皇帝，但是唐太宗利用“宣武门之变”杀兄当皇帝，是不是也是坏人？通过讲解来让学生掌握正确评价历史人物的方法，让学生懂得对历史人物不能用“好”和“坏”来评价，从而提...