信息技术与幼儿教育的整合探究康丽娥摘要：幼儿园主体课程是国家教育部规划的重点课题之一，《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”多媒体教学课件就是众多各种教育资源的其中一种，教师可以根据主题活动的教学目标来设计，从而表现特定的教学内容，有效地将阅读识字、图形、图象、动画、声音相互结合。关键词：信息技术；课件；电子白板；微课：G61：A：1673-9132（2018）16-0174-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.16.113信息技术与幼儿教育的整合是现如今革新教育方式的一个重要思路。关于这方面的探索一定要保证现实的教育实践和理论研究相结合，二者同步发展。笔者结合亲身幼教实践，提出信息技术与幼儿教育的四个整合方向，希望为革新幼儿教育提供理论与实践支持。一、信息技术与语言领域的整合3—4岁是幼儿语言发展的关键期，由于他们神经系统发育还不完善，发音器官的调节、控制能力相对较差，所以孩子们表达的语句不够完整，有时会出现时断时续的现象，对词义的理解比较表面化和具体化[1]。所以我在教学《离群的小鸡》的活动中合理运用信息技术为幼儿呈现丰富的语言情境，培养幼儿对语---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---言的感知力和创造力。信息技术相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容而言，有十分有效的整合与展示作用，在教学活动过程中合理设计课件和使用电子白板，在课件制作中，素材选择根据幼儿年龄特点，选用孩子喜欢的动物形象，画面结构富于动感，足以激发幼儿观察的兴趣。二、信息技术与社会领域的整合以教学社会活动《安全标志作用大》为例，在本次教育活动中，现代化教学设备与教学活动的深度融合。活动一开始，通过播放警报声、晃动的画面、安全疏散演练录像等形式创设逼真的活动情境，激发幼儿兴趣，使幼儿迅速融入到活动中去。以《安全疏散演练录像》这样一个可视、可动的活动画面，利用镜头中推、拉、特写、定格等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。这样第一个标志“安全出口”呼之欲出，自然地过渡到下一个环节。在已有的白板设备的基础上，自主开发互动课件，突出课件的趣味性和互动性，重点强调幼儿独立操作，使互动式电子白板成为幼儿学习活动中的一种工具，避免了单纯的教师播放，幼儿观看的演示情况。互动式电子白板操作简单易行、感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，同时还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边想、边做，从而集中幼儿的注意力，加深幼儿对安全标志的理解和认识。三、信息技术与科学领域的整合《3—6岁儿童学习与发展指南》针对科学这一领域明确指出：应经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。我设计的科学活动《小蝌蚪长大了》[2]就较好地体现了《指南》这一精神。在活动中，教师始终是孩子的支持者、引导者，与孩子们一起去发现、探索、分享小动物与同伴之间是如何传递信息的，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---通过多种电教手段的有效利用，通过创新“教”和“学”的方式，达到了教师轻松地教，孩子开心地学的效果，大大提高了教学效率。首先，导入活动充分利用了触摸式电视计算机的播放器功能，利用触摸式电视计算机播放了《小青蛙》的音乐，让孩子们和教师一起在欢快、轻松的音乐声中自然地运用不同的交流方式游戏。同时，也为下一交流环节埋下了伏笔。巧妙利用触摸式电视计算机的互动屏的功能，运用书写和图标相结合的方式，将孩子的发现和想法及时记录在触摸式电视计算机上，便于孩子及时观察，同时教师又有效地帮助幼儿理清了思路。这种功能的运用，使授课方式方便、快捷，节省了教师教学时的记录时间，还给人以图文并茂的美感，大大提高了教学效率。其次，激发幼儿的学习兴趣，他们觀看并操作课件，了解小蝌蚪的外形特点。如果...