移动互联对计算机基础课程传统课堂教学有益补充的探讨肖锦龙【摘要】把移动互联应用在传统的计算机课堂教学中，教师通过研究教学大纲，结合学生的具体情况，把学习重、难点制作学习手册，录作微课视频，通过移动互联平台发布给学生学习；学生利用移动互联设备在课余时间自我学习。【关键词】中职教育；移动互联；微课；分层教学；任务驱动：G712；TP3-4：A：2095-2457（2018）34-0124-003DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.050【Abstract】TheapplicationofmobileInternetintraditionalcomputerclassroomteaching，teachersthroughthestudyoftheteachingsyllabus，combinedwiththespecificsituationofstudents，thelearningofheavyanddifficulttomakeastudymanual，recordedmicro-coursevideo，throughthemobileInternetplatformreleasedtostudentslearning；StudentsusemobileInternetdevicestolearnbythemselvesintheirsparetime.【Keywords】SecondaryvocationaleducationmobileInternetmicrocoursehierarchicalteachingtaskdriver在中等职业技术学校，计算机基础课程是公共基础课程，所有的学生都要学习。在课程教学中，要求学生要理论与实操相结合，学生除了要掌握丰富的理论知识，还要具备熟练的上机实操能力。随着社会的发展和产业的升级对中等职业教育的需求越来越多，要求越来越高，中职学校进行了扩招，生源来源越来越多元化，学生之间的差异也越来越大。如何在全校范围内上好计算机基础课是每个任课老师面对的新课题。学生入学的多样性和学生入学成绩的差异性，使得计算机基础课程的教学改革的需求越来越紧迫。经过教学研究，发现在教学中利用移动互联技术可以能够很好地实现分层教学，从而取得了较好的教学效果。1分层教学与任务驱动教学1.1分层教学分层教学需要针对不同学生采取不同的教学方法进行教学，从而实现出更好的教育效果。由于学生的层次不同，从而需要进行分层教育。自古以来，分层教学理念在教育中不断涌现，如“因材施教”、“量体裁衣”等；在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。1.2任务驱动教学任务驱动的教学的方法，是以提出教学任务，并为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，学生围绕任务展开学习。任务驱动教学法，要求学生在完成任务的过程中，總结检验和总结学习方法等，从而改变学生的学习状态，使学生能够主动学习，从而实现了教学得从以传统教学的以“教师中心”转为“学生中心”，把教学中心从教师转到学生，以学生为主，让学生“从做中学，学中做”。任务教学，可以让学生建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习，从而取得良好的教学效果。2中职学生存在的问题在理论上，分层教学、任务驱动教学在教学中的应用能够提高学生的学习积极性，并且能够取得明显的学习效果。但在教学实践中，分层教学、任务驱动教学在教学中达不到预期的教学效果，产生了新的问题，教学的结果的分化更加明显。如基础好的学习认真的那部分学生，学习效果很明显；基础一般，学习不自觉的学生，学习效果虽然有一定的提高，但效果不是很明显；基础较差，学习成绩差的那部分学生学习反而更加落后了。经过对比分析，发现在教学中使用新的教学方法后，产生了以下的新问题：（1）教学进度把握差。由于新的教学方法使得课堂教学由封闭教学转为开放教学，由于学生水平的不同，学生的适应性也不同，不同专业不同班级学生水平相差较大，同一个班的学生层次不一，导致了教学的进度和难度难以把握，学生“吃不饱”和“吃不了”情况同时出现，“收”“放”不能自如，影响了教学的效果。（2）上机课堂纪律管理难度加大。由于任务驱动法教学的开放性，让整个课堂都“活”了起来。学生的层次不同，学生在学习主动性和纪律性的不同，学习效果不一致，成绩好的学生成绩更好，成绩差的学生成绩更差。还有一部分同学沉迷游戏，任课老师花费大量的精力去维护课堂纪律，从而影响了课堂教学的效率，...