教学的重心在于学生掌握知识Error!Cannotreadordisplayfile.中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）05-006-02一、学生掌握知识的重要性学校教育的基本模式是--教师传授知识，学生学习知识，学生完成作业训练、教师组织考试、学生参加考试、领导开会分析考试。教师对于学生掌握知识的过程重视不够。然而教学改革注重教师传授知识的多样性，生动性，科学性，当然这对于学生掌握知识是有帮助的。但是我们应该清楚的是：学生掌握知识是个艰苦而复杂的过程，所以我们在教学过程中，要倍加关注学生对知识的掌握和研究学生掌握知识和运用知识的有效性和规律性。学生掌握知识的过程是教育教学的关键过程，是决定教学质量的根本，是学生运用知识的基础，是学生可继续学习的根本要素，是学校稳定学生、学校发展的重要措施。有效教学就是要强调学生对知识掌握。二、教师教学和学生学习知识的过程的综合分析我们科学地、有效地将学生学习过程和教育教学过程综合起来，把这两个过程的结合体划分为四个步骤：1、知识的传授过程。2、知识的掌握过程。3、知识的运用过程。4、知识运用能力提高的过程。教学过程的核心应该落实在学生对知识掌握的过程。从这四个教育教学过程看，学生对知识的掌握过程是教学过程的核心。教学不是教师讲了多少知识，怎样传授了知识，也不是学生学了多少知识，怎样学习知识。而是学生掌握了多少学习过的知识。所以我们要关注学生有效掌握知识的过程。第一、知识的传授过程知识的传授过程是教师为了进行有效教学而对教材内容进行处理的过程，同时也体现了教师处理教材能力。教师对教材的处理，其实就是因材施教的开始。教材的处理就是要让教材的教学内容适应学生的实际水平，而不是让学生来适应教材水平。这一观念的转变就要求教师将高中三年的教材内容系统化，结构化。而不是教师拿上一本书，一节一节地备课、上课、改作业。教师必须形成所讲知识一定要让学生掌握的意识。教学不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少知识。教师要让学生掌握知识，就必须要督促、检查、考核学生学习和掌握知识的过程以促进学生掌握知识。第二、知识的掌握过程。学生记住教师所讲的知识、掌握所学的书本知识不是学生自己的事、也不是学生自己的责任。不少的教师认为，学生记不住英语单词，是学生自己的责任。而与教师无关，这个观点必须改变，因为作为教师，我们就必须有职责和义务去帮助、强制、并且想办法让学生记住和掌握所学知识。而且如果我们让学生每天学一点知识，学生都掌握了，至少记住了，三年的学习是什么效果？我们不能把教学只停留在上课上，而不关注学生是否掌握了所学知识。我认为教师的主要任务应该是：怎么才能让不同层次的学生掌握每天所学的知识。为了实现让学生掌握知识的教学目的，就要将学生分层。这个分层不只是分班的问题。现在绝大多数学校把分层教学理解为分班教学。虽然按层次将学生进行了分班，但是在教材知识的掌握上对学生的要求，考核，考试完全又是一样。结果表明：基础较差的学生，一遇考试，成绩相当差，让学生丧失信心，不想再继续学习。家长、老师、学生没有成就感，没有希望。最后是大量学生辍学，造成学生流失。要想让学生掌握知识，必须减少知识的传授量，增加为掌握知识的操练和训练量。反复操练和训练是掌握知识的根本。力争做到：不讲则已，一讲就讲透，讲彻底，讲到练到学生完全掌握为止。力求将"伤其十指，不如断其一指"的战略思想用于我们的教育教学实践。分层教学不仅要将学生按照不同层次进行分班，而且在要做到教学上的分层。教学的难易度上的分层，对知识传授上的分层，对学生知识掌握上的分层，在考试的难易度上的分层。考试上的分层就是：学什么，掌握什么，考什么！！！这样做，三年后的效果一定不差。因为这种做法科学，也就是说：三年内学生的学习过程的难度降低了，但是掌握知识的实效性提高了，最后高考的目标实现了。第三、知识的运用过程是对知识的传授和学生对知识的掌握的两个教学过程的检测。就是说：学了什么，掌握了什么，考了什么，你会做什么？知识的运用，大部分还是考查学生对知识的掌握程...