开放共享理念下警用逻辑在线开放课程探究摘要：逻辑学是基础性的通识课程，在我国各个公安院校中均有开设。从实际情况来看，警用逻辑在公安院校的教学中面临着一些困难，其应用性较差、过于理论化，不利于学生知识的获取。随着信息化的发展，在开放共享的理念下，警用逻辑也可以开设在线开放课程。在线课程有效地整合了教育资源，突破了传统的课堂时间与空间的限制。文章对开放共享理念下警用逻辑在线开放课程进行研究，阐述了公安院校警用逻辑课程的重要性与改革的必要性，对警用逻辑在线课程的设计以及注意事项进行分析，提出对警用逻辑在线教育平台进行扩展建设的策略。关键词：警用逻辑;在线课程;开放共享：G64：A：1673-9132（2019）35-0009-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.005班级制授课制是我国传统的教学方式，也是我国高校中采用的主要教学模式。但是随着时代的发展，在信息化风靡的当下，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，高校的大学生又多了一种新型的学习模式——在线学习。在线教育，使得学生的学习不再受传统的时间与地点的限制，对于班级人数与师资力量等也没有更多的要求。在线学习更加的便捷与自由，充分利用了人们离不开网络的特点，将学生学习的时间碎片化，并充分利用这些优势改变传统的教学模式。公安院校的学生在线学习时，可以先观看网络视频中的相关理论，完成线上学习，然后在线下通过教师的指导进行实践。在实践的过程中学生总会遇到一些问题，在反思这些问题的同时完成下一阶段的线上课程，进而完成整个课程学习。警用逻辑课程在线上学习相关的概念，线下进行侦查案例分析，学生在潜移默化中学习逻辑知识，提升了逻辑思维。一、公安院校警用逻辑的重要性与改革的必要性逻辑学研究的是人类的思维形式及其规律的学科。警用逻辑作为一种通识课程在我国的各个公安院校中普遍开设。公安院校的学生学习逻辑学是十分重要的，主要表现为：第一，学习逻辑学的基础知识，有利于培养学生严谨的思维素养以及思维能力。第二，通过警用逻辑的学习，有助于学生形成逻辑规则以及规范意识。公安院校的学生，是未来社会侦查以及执法的主要力量，因此他们必须具备一定的逻辑专业知识与逻辑思维能力。但是从实际情况来看，高校中警用逻辑教学有着边缘化的趋势，其在教学中出现的困境具体表现为：第一，教学体系不合理，千篇一律的理论知识体系与形式化的架构，缺乏足够的针对性。第二，逻辑学的工具性得不到应有的体现。在日常的学习与生活中，部分学生仅仅熟知理论知识，但是不能够有效地应用知识，无法做到学以致用。警用逻辑的教学对象是未来的公安人员，他们在踏入工作岗位后，在社会侦查以及执法的过程中，势必要用到逻辑学，因此教师必须要对高校警用逻辑教学模式与范式进行改革。二、开放共享理念下警用逻辑在线课程的设计（一）深入分析关于警用逻辑在线课程的设计，首先要明确教学对象。警用逻辑课程的受众主要是公安院校大一、大二的学生。他们是未来的警务人员，学习逻辑基础知识，提升逻辑思维能力是其在高校学习中必不可少的环节。其次，要采用多样化的学习形式。警用逻辑在线开放课程与传统的逻辑知识理论的学习有所不同，并不是将理论知识由线下照搬照抄到线上，而是要在线上教育时，加入一些逻辑小故事、具体的刑侦案例，这样才能使学习形式更加多样化，才能激发学生的学习兴趣。再次，在线课程的设置要明确主题，丰富内容。警用逻辑的教学内容无论是概念、判断、推理，还是科学假说、论证等，在教学的过程中，一定要明确学习的主题，抓住警校学生的特点，对课程的内容要有所挑选。只有对警校学生进行针对性的讲解和教学，才能为警校学生提供更加人性化的服务，提升教学的效果。最后，要注意教学的完整性与系统性。在教学的过程中，不仅仅要明确教学的重点与难点，还要保证教学的系统性，保证在线教学的线索清晰、简洁。只有把握全局，才能使整个教学的方向不会走偏，才能保证整个教学目标的实现。（二）创新设计警用逻辑课程有着一定的特殊性，主要体现在以下两个方面。其一，与传统的逻辑课程不同，警用逻辑课程不是单纯的文科类学...