小学语文读写结合同步提高的教学实践林婉茹Summary：阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色，是体现学生语文综合能力的重要方面。在新课程改革背景下，语文教师要积极应用读写结合的方法于语文阅读教学当中，引导学生在阅读中积累丰富多样的写作材料，让他们在读中获取写作经验，促进他们阅读技能的提升。读与写是紧密关联、相互促进的两个环节，教师要善于将两者在阅读教学中的融合应用，才能够有效提升阅读教学的质量。本研究从五年级学生语文阅读教学实例着手，探究读写结合的意义及在语文阅读教学的创新应用方式。Key：小学语文;读写结合;阅读教学引言小学语文教学中阅读是学生汲取营养的重要方式，有利于他们形成健全的品格，间接影响其他学科的学习。阅读是一项长期的积累过程，是对小学生学习毅力与信念的考验，五年级的小学生活泼又随性，全身心地投入到阅读当中难度较大。基于此，教师的阅读教学应不断创新，以趣味化来引导帮助学生养成阅读的好习惯。读写结合的方式要求学生边阅读，边做笔记，便于在写作过程中合理应用，从而提升阅读教学的质量。1在小学语文阅读教学中实施读写结合的积极意义第一，有利于深化对阅读的理解。傳统语文学科阅读教学是让学生先理解文章大意，在固定的答题模式下回答问题。如果教师长时间运用这样的教学方式，容易让学生对文章的理解停留在表面，他们的学习兴趣也会渐渐降低。为提升小学生的语文综合素养，会答题仅仅是浅层次的目标，更关键的是对学生综合能力的培养，以及对阅读的深化理解。文章阅读过程中，读写结合能够融合学生的独特感受，提升个人思想境界和道德情操。阅读与写作是相辅相成、相互促进的两部分，读与写的增加会强化學生阅读理解的深度，促使他们对文学的热爱程度也会大大提升。第二，有利于丰富学生的精神世界。五年级的小学生正处于身心发展的快速时期，读与写的结合会促进他们身心健康发展。随着小学生阅读量的提升，在读与写中不断感悟与反思，引导他们读有内涵的篇章，写有感悟的内容，汲取的营养肯定会越来越丰富，思想境界也会达到新的高度。“读好书、好读书、读书好”，即让学生在积极向上的篇章中丰富个人精神世界，茁壮成长。第三，有利于学生语文思维的培养。生活素材是一个作家写作的源泉宝库，倘若缺乏足够的阅读经验，就难以灵活把握手法的使用，创作出引人入胜的文章。读写结合对于学生语文思维的培养极其关键，阅读中学生要判断作者的情感，感悟文章的写作意图，在写作中将输入的内容经个人润色后再输出，并内化为个人的素材与资料。读与写的结合对学生概括总结能力提出了一定的要求，有助于学生逻辑思维能力和语文综合素养的培养。2小学语文阅读教学中应用读写结合的有效策略2.1利用书写读后感的形式，帮助学生深入理解阅读“读后感”在小学阶段是一个常见的写作形式，主要是教师让学生在阅读完一篇文章或者一本书籍之后，记录下自己在观看时候的感受，进而表达出自己对文章的看法和理解。在教学过程中可以充分使用这样的方式，尤其在针对小学生时，因为学生的学习与生活经验都在不断的充实，书写作文的能力也正在持续优化。学生在阅读之后完全可以对深化对文章的理解，进而从更深层次了解文章作者书写时的心理变化，真正意义上了解作者的写作意图，而不是依靠文字的方式获取自己想要的答案。比如，在学习《落花生》这一篇文章时，虽然在教师的引导下，很多学生都能了解到这篇文章的主要内涵，也懂得人要想花生一样做一个有内涵的人，要具备奉献精神，讲究什么是内在，如何服务社会等等。但即使他们了解到了这些概念，也只是停留在了文字表面，对于他们的主观意识以及人生理念都没有起到相关的指导作用。因此，语文教师在教学过程中，可以要求学生在阅读之后写一篇与之相关的观后感，并结合自己的实际生活来映衬文章的一些感悟和感受。以这样的写作方式来进行写作，学生会从内心中真正受到作者情感与思想的熏陶，进而达到主观意识上的理解。2.2利用角色扮演，升华学生素养角色扮演是当下教学中比较流行的一种教学形式。而这一形式的教学主要建立在文本内容基础之上，再通过教师对学生的引导，利用角色...