大学学科团队冲突:结构要素、形成机理与管理对策［摘要］以科学学理论、组织理论与战略管理理论为指导,从逻辑层面演绎了大学学科团队冲突的形成机理及英管理对策。研究发现：成员知识要素、成员个性要素、团队资源要素、团队组织要素是大学学科团队冲突的结构耍素，各要素Z间的耦合关系决定着大学学科的团队冲突类型，进而揭示了两种人学学科团队冲突即建设性冲突和破坏性冲突的形成机理。在此基础上，提出了科学理性构造策略、科学事实构造策略、团队协作构造策略等三种加强和改进科学家团队冲突的管理对策。［关键词］大学学科团队冲突；结构要素；形成机理；管理对策［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1672-0717(20II)06-0040-06在中国人学的人事制度下，各个学科的学科成员是相对稳定的，遵循一种生命周期式的“聘用-晋升-再晋升……退休”的模式⑴。这种学科成员成长模式的集群作用，导致小国大学学科缺乏灵活的口由聘任制度环境•快速建设的体制优势，带来的更多的是人力资源的非流动性和建设路径的刚性演化特征［2］。我国大学学科成长主要源自学科成员的个人能力提升与团队能力提升两个层面，前者主要依靠个人白觉与团队培养，后者主要依靠团队领导人的管理与文化传统的作用。在这个自然演进的学科成长过程中，除了不断获取高质量的学科资源外，对学科成长起着决定作用的是如何侑效处理大学学科团队冲突这一难题。据我们观察到的几个案例中，大学学科团队冲突直接导致强势学科的弱化、大学学科团队成员的对立，部分冲突甚至影响了老中青三代成员的合作与对立。因此，正确处理大学学科团队冲突将使学科实力得到加强与发展，而对学科冲突的不当处理肯接导致人学学科团队合作的瓦解，共至在人学学科团队内部形成影响深远的成员矛盾与对抗。一、大学学科团队冲突的结构婆素在一个大学学科团队中，引致冲突的因素主要包含学科成员与大学学科团队两个层而的结构要素。其中，学科成员结构要素主耍指学科成员的个性要素与知识耍素，大学学科团队结构要素主要指人学学科团队资源要素与资源配置过程中的纟R织要素。上述要素之间是相互作用的协同关系。1.学科成员结构要素(1)学科成员知识要素。通常來说，知识要素是大学学科资源的笫一要素，也是最为丰富的差界性要素，包含科学兴趣偏好、科学理论基础、科学方法基础、创新能力、协作能力等了要素［3］。一个学科成员能否被允许进入某个人淫学科团队，主要由其科学兴趣偏好、科学理论基础与科学方法基础等知识基础要素起作用。人学学科团队领导人对学科新成员的考核少聘用主要源于对上述知识耍素的考核打评价。学科成员在进入大学学科团队后，能否在大学学科团队发挥结构性作用或者结点性作用，还在于其是否具有良好的协作能力和创新能力。创新能力的培养与发挥，通常会改变学科成员在团队中的学术影响力。但学科成员在团队中的学术影响力的发展并非遵循一个H然演化过程，而是遵循一个组织演化的过程，包括他人认同过程、组织集体认同过程和组织形式确认过程三个阶段。学科成员在提升创新能力的过程中，得到越来越多的其他成员的认同，直接体现为可以参与并逐渐主持特定的团队研究项FI。随着参与并主持的学术活动增加，其他成员认同逐渐上升为纽织集体认同，在某些重人项目中逐渐被委以重任，开始被默认为可以分享团队领导权。被正式确认为团队项目负责人并在项目研究中表现良好，逐渐成为团队可信赖的团队领军人员，即可能在某个阶段在形式上确认为大学学科团队领导成员。（2）学科成员个性要索。除了知识要索之外，学科成员的个性特征也是重要的学科成员结构要素。个性要素主要是指学科成员个人性格特征要素。学科成员的个人性格特征直接影响着个人的生活方式选择与人生价值追求，决定着科学生活在其个人人生追求中的价值地位。在个人人牛追求与科学牛活的互动中，个性特征主要促成与知识要索相关的科学生活价值要素［4］。这些科学生活价值要素与知识要素总接相关，甚至对知识要素的形成与发展起着重要作用，主要包括对科学木身的兴趣程度，对科学生活的认同度，对学术影响力的期望程度等。很多杰出学科成员和学科领导...