幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园五大领域课程：模拟教学模式探究（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园五大领域课程：模拟教学模式探究简述：“幼儿园五大领域课程”是学前教育专业的必修课程，在课程体系中占有重要地位。基于幼儿园对实践教学能力的特殊要求，学前教育专业设计了“幼儿园五大领域课程”的模拟教学模式。通过模拟教学模式，让学生在模拟幼儿园环境中，进行教学演练，更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力。通过本研究，力争在更多高校推广模拟教学模式，为探索实践教学的有效性提供借鉴。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，按照幼儿学习活动的范畴，将幼儿园教育的内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展，简称为“幼儿园五大领域课程”。幼儿园五大领域课程，是学前教育专业的专业必修课程，在学前教育专业课程体系中占有重要地位，通常叫做“教学法”课程。本文拟就学前教育专业幼儿园五大领域课程的模拟教学模式进行探究，旨在提高学生的实践教学水平。一、研究目的(一)引导学生树立正确的儿童观和教师观《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分第十条规定:“幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此在模拟教学中，首先要学生有角色意识，即实践教学中幼儿教师作为支持者、合作者、引导者的角色，突出学生对于幼儿教师角色的把控。(二)促使模拟教学目标的设计遵循《3－6岁儿童学习与发展指南》的要求《3－6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。在模拟教学中，要根据幼儿学习特点和认识规律设计教学目标。(三)促使模拟教学内容的选择注重幼儿园五大领域课程的整合幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，在模拟教学内容的选择上应将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间的内容相互渗透和有机结合。(四)促使模拟教学的实施过程以游戏形式贯穿始终游戏是幼儿园教育的基本形式，是幼儿喜爱的、主动的活动，也是幼儿时期最重要的活动。在模拟教学实施过程中，要求学生要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，要注重趣味性，能够以游戏的形式组织活动，寓教育于游戏之中。二、研究意义(一)满足《幼儿园教师职业标准》对实践能力的要求2012年教育部颁布的《幼儿园教师职业标准》中要求，幼儿教师应以实践能力为重，要把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;要研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平;要坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。就目前来看，学前教育专业学生知识基础薄弱，实践经验明显不足，对幼儿园课程及幼儿身心发展特点缺乏了解，所以在幼儿园领域课程学习中，对课程基本理论的理解和幼儿园活动设计的学习都表现出很大困难。这是无法满足《幼儿园教师职业标准》的现实需要的。学前教育专业幼儿园领域课程模拟教学模式的探索与实践研究就是在这样的背景下展开的。(二)满足幼儿园教学的实际需要幼儿园五大领域课程学习，目的是让学生能够设计、组织、实施幼儿园教育活动并能对自己和他人的教学活动进行客观评价。然而，当前学前教育专业幼儿园领域课程并没有很好地实现上述目标，课程的教学效果与它所应该承担的重任相比，差距越来越大，主要体现在当前的教学模式限制了对学生主体性的培养，教学中理论与实践相脱离，知识学习与能力训练相分离，缺乏转化平台和渠道，学生难以实现理论向实践的转化。(三)有利于学生主体性的发挥和实践能力的培养模拟教学模式给学生提供了一个参与教学的空间，通过设计模拟幼儿园情境，让学生进入其中，根据教学内容进行模拟教学演练，以更好地理解专业知识，达到提高实...