爱上写作，其实很简单陈珊珍作文是表情达意的交际工具，更应该是一种提升生命质量的方式。可见，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。从小处讲，它能提高学生的素质能力；从长远讲，它可以影响学生今后的生活质量。让学生学会写作，或许这个社会就多了一个豁达的人，少了一个苦闷的人。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文。问他为什么不写，他回你一个惘然的表情，外加一句：“我不知道写什么。”告诉他什么可以写，他又加一句：“我不知道怎么写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生有说的冲动，有写的欲望？我认为可以尝试着做以下几点。一、向先辈们要遗产，向社会要素材“现代人目光深邃，知道自己站在历史的第几级台阶。他不会妄想自己脚下是一个拔地而起的高台。因此，他乐于看看身前身后的所有台阶。”我们民族是一个泱泱大国，有着五千年灿烂的历史文化。从秦始皇的狂吼中走过，从汉武帝的战马中走过，从陶渊明的吟唱声中走过，从李白的诗情中走过，从李煜的春花秋月中走过，从苏轼的举杯问天中走过……这是一段怎样漫长的路啊!因此值得学生看看身前身后的所有台阶。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态，教师平时授课时也要强化这一点。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。二、拨动心中那根思想的弦“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话告诉我们，只有用妙手拨动学生心中那根思想的弦，才能让学生知道写什么，怎么写。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。三、跳起来才能摘到苹果不是写成了一律就称好，这样也会使学生产生审美疲劳，失去持续写作的热情。具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次批改...