从供需角度探讨媒介融合时代传媒人才的培养【摘要】媒介融合进入深度系统性发展阶段，媒介环境和生态发生巨变。除了传媒业本身的融合，其“供给侧”的改革势在必行，即传媒人才培养应以媒介市场为导向，围绕人才需求，突出教育的服务性特点，构建以实践能力为主线，培养以全媒体、复合型，具备多元化知识体系、多种专业媒体技能和开放式思维的专业人才为主要目标，有针对性地进行媒介融合人才供给侧改革。【关键词】供给侧改革；传媒人才；媒介深度融合【作者单位】崔颖，郑州大学西亚斯国际学院。G214A【DOI】10.16491/jki45-1216/g2.2018.12.0182015年11月10日，习近平总书记首次提出了供给侧改革。此后，供给侧改革引起社会各界的广泛关注和重视，并逐渐成为各项社会事业改革发展的总体指导思想。由于这一改革思路在关注需求的同时，把重点放在了提高供给质量和效率上，对社会各行各业的改革都具有启发意义。因此，教育部部长袁贵仁指出，中国高校的转型发展，实质上是中国高等教育供给侧结构性改革。这恰恰为媒介深度融合的当下提供了深刻的变革力量。媒介的深度融合要求必须改善愈益明显的供需矛盾，适应用人单位和市场的需求，摸清需求侧的变化趋势，从供给侧改革的角度来思考媒介融合所需的传媒人才的培养路径，转变培养机---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---制和内容，提高培养效率和“供给”质量，提升传媒人才的专业竞争力，真正实现媒介融合的“精准供给”。一、媒介融合时代传媒人才供需错配当前，媒介融合是时代发展的新型作业形式，成为媒体行业发展自觉，已步入关键时期。业界的迅猛变化不断刷新对新闻人才素质和能力的要求，进一步对传媒人才的培养提出了改革要求。而现实的情况是，行业对传媒人才的需求和高校的供给存在巨大的落差。有关数据统计，我国互联网、手机用户数量已跃居世界首位，未来3—5年新媒体及融合人才的缺口将达60—80万人。供给与需求的矛盾日益凸显，传媒业面临严峻的挑战。从需求角度来看，我国媒体融合发展中最缺乏精细专业的内容制作者和职业经理人这两种人才。他们既要有熟练的采编技能，又要有必要的经营管理理念；既要能够深入把握和洞悉传媒产业市场规律，又要熟练数字管理和媒体业务。而从目前新闻传播专业教育供给的角度来看，专业学生成批量地生产，教育教学和产品质量参差不齐。传媒人才的培养现状和问题主要集中表现在以下几个方面。1.缺乏专业特色以目前多数高校新闻传播专业的教育情况为例，无论是教学计划的拟订，还是教学内容的选取，各高校的培养方式大多缺乏创新，课程设置单一。多以培养传统媒体从业人员的要求为标准，并且实践性不足，不能显示出融媒环境应有的层次化办学特色。2.无法满足市场需求传媒业的快速发展，使得社会对新闻传播专业人才的培养提出了更高的要求。为适应不断变化的网络数字传播技术，新闻从业者在具备专业技术的同时，还要积极应对层出不穷的新型技能。另外，很多新闻单位越来越关注跨专业、跨学科的毕业生，媒介融合背景下，传媒需要的是综合性人才。而传统新闻教育恰恰缺乏这一点，培养出来的人才除了新闻传播的专业知识，其他知识储备远---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---远不够。据近年来的相关调查数据显示，新闻传播专业毕业生就业的专业对口率不高。媒介市场与就业市场环境的变化使得高校新闻传播专业学生面临更加严峻的就业挑战。3.不符合职业岗位需求媒介融合环境下传媒最需要的是具备跨媒体、新媒体技能的人才，而目前很多专业院校的教育却没有真正把媒介融合教育纳入其教学体系中，没有明晰的人才培养目标，忽略对学生融媒体专业技能的培养，没有按照社会职业岗位的现实需求进行专业的、有效的培养。这样重理论轻实践的人才培养方式，不符合社会职业岗位需求。同时，专业教师知识更新的速度和内容都落后于新媒体传播技术的变化，这就导致培养出来的学生无法跟上社会职业岗位的需求，导致供需脱节。除此之外，传媒人才培养还存在教学理念落后，学科构架不健全，师资力量薄弱，职业化人才培养不足...