双语教学论文教育实践论文：”大双语”教育观的理论与实践［摘要］当前，双语教学在我国教育领域存在不同形态，如基础教育双语教学、国际学校双语教学、高校双语教学、高校双语师资培养、基础教育双语师资培养和英语教学。不同形态双语教学之间既有紧密联系，乂有诸多差异。笔者认为,在对待上述不同形态与层而双语教学吋,应秉持“大双语”教育观，以一种整合的思维来思考和反思双语教学，整合各种双语教学资源,优化双语教育环节,推进双语教学健康、快速、持续发展。［关键词］双语教学大双语整合［作者简介］赵骥民(I960-)，男，吉林敦化人，长春师范学院，教授，研究方向为教育管理和教师教育;程耀忠(1981-),男，安徽六安人，长春师范学院，助教，研究方向为教师教育和高等教育。(吉林长春130032)［中图分类号］G642戊献标识码〕A［文章编5］1004-3985(2010)29-0103-03当前,双语教学在我国教育领域存在不同形态:基础教育双语教学、国际学校双语教学、高校双语教学、高校双语帅资培养、基础教育双语师资培养和英语教学。它们彼此之间的关系现状是:高校自得其乐着“象牙塔”的尊严与清髙，在对基础教育双语教学不屑一顾中进行着“闭门造车”式的双语教学;基础教育双语教学在不知不觉中轰轰烈烈，在轰轰烈烈中走向式微,在式微乃至死亡将近Z时仍不知双语教学所谓何物;国际学校双语教学带着几分“洋气”,在中国大地上犹如一座孤岛固守着大不列颠岛所孕育的一切而漠视周遭，似有“众人皆醉我独解，众人皆浊我独淸”的感觉，傲气十足。基础教育双语教学与高校双语教学是水平、层次•程度的不同;国际学校双语教学与基础教育双语教学和高校双语教学是体制、理念与模式的不同;双语帅资培养与双语教学则是供与求、生产与消费以及理论与实践的关系。其相互之间木该互相关联、共生共赢,然而现实却是如道家所奢望的“老死不相往来”的人同社会。如何理解双语教学?如何搭建不同层次、不同形态双语教学Z间的关联?尚是见仁见御。笔者认为，应秉持“大双语”教育观，以一种整合的思维来思考和反思双语教学,这样才能整合各种双语教学资源，优化双语教育环节，推进双语教学健康、快速、持续发展。一、大双语观的理念(壱)文化视野语言不仅仅是语言，一种语言还代表着一种文化。一个人即使能够说一口流利地道的英语，但对英语所代表的文化知之其少，那么，他也称不上是“文化人”。语言和文化是水乳交融,相互促进,不可分割的。语言学习是了解文化的基础与途径，要在语言学习中感受文化;同时,了解一种文化能够促进对语言的拿握，要在文化沐浴中习得语言，最终达到两种语言、两种文化。双语教学本身就孕育着两种语言•两种文化的交流和碰撞，因此，在双语教学中要秉承文化视野，坚持语言与文化的一体性、互动性，注重语言习得与文化熏陶的相互促进性，既注車语言习得，又注里文化感染。(弐)双语教学、英语教学、学科专业教学和双语教师教育合一1.双语教学与英语教学。在二者的关系上，应坚持双语教冇和英语教冇是相辅相成的观点。如果双语教学在一种英语教育发展到一定水平的环境中开展,就会顺利很多，效果明显。在此意义上,英语教育是双语教学的前提和基础，是双语教育的初级阶段;同时,双语教育的推进和发展既丰富了英语教学的形式，又开辟了英语教学的新领域,对英语教学来说是一种突破和创新，能够进一步促进英语教育水平的提高和发展。因此,双语教学是英语教学的补充，是英语教育的新途径,是英语教育的改革利创新。2.双语教学与学科专业教学。双语教学的特殊性决定语言教育和专业教育二者缺一不可。英语水平不高，难以胜任双语教学;专业水平不过硬，难以劣副其实。因此，双语教学对我们提出了更髙的要求:既熟谙英语，乂粘通专业。因此，在双语教学中，我们应坚持“两手抓”和“两手都要便”的道理，既注重专业教育，又强化语言教育，寻求二者的融合。3.双语教学与双语教师教育。基础教育双语教学、国际学校双语教学和高校双语教学的开展对专业---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---化的双语师资提出了迫切需求。在此背呆下,双语师资培养培训问题得到了社...