大学非计算机专业C语言教学改革研究大学非计算机专业C语言教学改革研究摘要C语言是高校非计算机专业学生学习计算机公共基础课程的一个不可缺少的内容，该课程教学效果的好坏直接影响到学生计算机应用能力的培养。本文作者依据本校实际情况，从课堂教学、实验教学、考核方式等方面进行分析，提出了c语言教学改革的几点建议，以提高C语言课程的教学质量。关键词C语言教学改革教学-方法：G642文献标识码：AStudiesonCLanguageTeachingReformofUniversityNon—computerProfessionalLIZilong(DepartmentofInformationandElectricEngineeringofXuzhouInstituteofTechnology,Xuzhou,激angsu221111)AbstractC1anguageisanindispensableelementofnon—computersciencestudentsto1earncol1egecomputercourses,thequalityoftheteachingeffectivenessofadirectimpactontheabi1ityofstudentsofComputerApplications.Theauthorbasedontheactualsituationoftheschool,conductedintermsofclassroomteaching,experimentalteaching,assessmentmethodstoanalyze,putforwardsomesuggestionsonClanguageteachingreformtoimprovethequalityofteachingC1anguagecourses.KeywordsClanguage；teachingreform；teachingmethods1C语言教学现状1.1学生没法明确学习目标C语言教学的目的是培养学生的软件开发能力，不断提高学生独立思考、分析和解决问题的能力。但是教师大都只关注自己所授内容，旦更多关注语法。每节课，学生们都只会记住许多概念和规则，但并不知如何综合起来解决问题。这些概念规则的内容相对来说较为难记，讲授过程难以引起学生的兴趣。虽然有相关例子讲解，但通常都是彼此孤立的，都是针对章节而设计的一些小数学问题，学生们还是很难从中感受到实际应用价值。即使安排大量实验，大多也是围绕每个章节分散地进行相关概念或规则的实践。一段时间后，学生们往往对这门课感到厌倦，学到的知识也不足以驾驭实际项目开发。1.2学生层次广，个体和专业差异大目前我校招生有专科、本科、单招、中外合作办学等层次，这些学生的入学成绩差异较大。另外，来自不同地区的学生个体差异也很大，为统一授课带来了难度。再就是，学习该课程的学生专业分布广，专业背景各不相同，对课程的重要性认识也不同，为了将本课程与其专业相衔接，这对授课教师也提出了更高的要求。1.3教学模式陈旧单一、实践环节薄弱目前，课堂教学还是以教师讲授、学生被动接受的单向灌注为主o有时为了完成教学任务，教师在课上疲于教学，甚至满堂灌，缺乏与学生的广泛交流和沟通。这造成学生听课没兴趣，缺乏主动性，教学效果不理想。C语言的上机实践环节多为对教师所授课内容进行的验证性实验，既单调乏味乂相互间缺乏连贯，且无法构成一个体系。还有就是，学生往往是单独的个体，缺乏合作和交流。再加上受学时数量的限制，学生们无法在短时间内提高编程能力，许多学生甚至在上机实验时玩游戏或做些与课程关系不大的活动，致使达不到预期的实践效果。2教学改革思路2.1明确学习目标，调动学习积极性充分重视学生的学习动机，激发学生的内在动力。教师要以实例阐明C语言与信息技术的关系，以及在信息技术领域中的重要地位，然后选择一些趣味性很强的例子给学生进行演示，让他们充分欣赏C语言所带来的美丽与神秘。教师也要对本门课程未来的就业和发展给予相应的阐释,比如在课堂初期讲清课程的开设目标以及相关就业前景，还可以收集一些招聘c语言编程人员的就业信息及毕业生从事C语言编程工作的收入、工作岗位发展趋势等学生十分关注的信息，并将这些信息穿插到讲课过程中去介绍，这样会使学生明确学习到的知识与社会的关系,因人而异地帮助他们找到各自的学习目标。在讲课时，从实际问题出发，让学生带着问题去思考解决问题的方法并优先选择接近生活，学生熟悉且有趣的事例，通过这些形象生动的事例引出并讲解所学知识，利于学生理解和掌握。对于某些教学内容，可以尝试采用学生上台讲述、教师补充、答题竞赛、课堂讨论等教学方式。将案例教学法引入到C语言教学过程，以案例项目带动知识点学习，把C语言所包含的知识点融入到程序设计中...