让环保伴随幼儿成长摘要：环保既是人类自我保护、自我发展的一种生存行为，更是一种社会公德行为和思想詁德行为。引导孩子从小养成自觉保护坏境的习惯，遵守社会公德，维护环境卫生，爱护花草树木。结合各自学科特点，探求并确立学科环境渗透点，抓住学科与环保知识的显性和隐性关联，将环保有机渗透于学科中。渗透环境，利用家长资源，潜移默化影响幼儿。关键词：幼儿教育；环保渗透中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315(2013)10-122-001“环境保护，教育为本”。幼儿园教育是教育的基础阶段，幼儿作为发展中的人，有权利知道他所处的环境状况，有义务成为美好环境的缔造者和维护者。因而，从幼儿开始，实施环保教育，使他们具备环保的意识与习惯是十分必要的。新《纲要》的科学部分对幼儿园的环保教育作了明确的要求：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”根据《纲要》精神，我园选择了“幼儿环保教育”作为幼儿园的园木特色，确定了“幼儿环保教育”特色的研究目标：创设和充分利用幼儿生活周围与幼儿生活密切相关的环境因索，通过师生的共同研究、共同设计，共同探索，激发幼儿对环境问题的关注，获取有关环境保护的知识，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步树立环保意识，养成良好的行为和习惯，为幼儿的终身和全面发展打好基础。同时通过幼儿园的环境教育产生“以一个带动一家，以一家带动整个社区”的教育效果。一、创设绿色教育环境，培养幼儿的环保意识皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。开展环保教育离不开创设一个有环保意识的环境。在环保环境创设过程中，我们强调材料的环保性和安全性、师幼的参与性、作品的艺术性和教育性，形成了幼儿园的回收文化、变废为宝制作文化、走廊文化、吊饰墙饰文化、班级区域活动文化等，让班级每一个墙角、每一块墙壁都变成了一个教育阵地，充分发挥了环境对人的潜移默化的教育作用。根据不同年龄段幼儿的特点，我们在大班年级的后走廓创设了“小巧手工作室”活动区，将活动区划分为材料超市、工作区和作品展示区。孩子们将收集来的各种不同的盒子进行了归类，制作成多功能的废旧材料收纳箱，做好标签，便于很快地找到自己所需的材料，在小朋友们的巧手下,很多废旧物又变成了一件件工艺品、小玩具；在中班年级的走廓里创设“环保棋社”活动，老师自己设计、制作了一张张环保棋，小朋友们在这优美、宁静的环境下和同伴一起下棋，在玩一玩、比一比中增长了环保知识；小班年级的走廊则布置成“环保宣传廊”。老师们创作了“保护小树木”、“请用环保袋”、“垃圾有家我送它”等多幅适合小班幼儿特点的动漫画。我们努力将园内环境与幼儿环保教育结合起来，使之蕴含更多的知识性和教育性，让孩子们在玩中学，学中做，寓教于乐，逐步增强幼儿的环保意识。二、整合课程内容，形成园本特色的环保课程在了解幼儿生活经验的基础上，有效整合利用本地区资源，开发与幼儿生活经验紧密相关的环保教育内容，形成具有本园特色的坏保教育课程内容体系。1•根据幼儿的生活和经验，选择、开发和组织环保课程内容每班每周开设一节环保特色活动，教师根据幼儿的生活经验组织一系列的环保教育活动。如小班《关紧水龙头》，引导幼儿了解人们的生活离不开水，培养幼儿初步的节约用水意识，教育幼儿爱护和保护水资源。中班《不乱扔垃圾》，通过懂得什么是生活垃圾，它会污染环境，不利于人们的健康。知道不要乱扔垃圾，保持环境的清洁。大班结合《世界环境日——6月5口》，引导幼儿寻找、收集生活中的一些废旧材料，在收集材料的过程中，知道6月5日是“世界环境日”，从小培养幼儿的环保意识。活动《变废为宝好处多》，引导幼儿利用多种形式的废111物品组合创新出各种物体、玩具，感受到废旧物品组合创新的乐趣。通过活动使幼儿进一步知道废物利用所带来的社会价值，体验变废为宝的乐趣。2•充分利用周边环境资源，开展环保特色活动教师和幼儿一起走出幼儿园，来到大自然中呼吸新鲜空...