基于“校企文化融合”的专业文化建设阶梯模式初探摘要：寻找有效的专业文化建设途径是职业院校专业建设和文化建设的重要任务。企业（医院）从“专业情感、专业情境、专业技能、专业素养”等四个层次寻找学校文化与文化的交融点，不失为卫生类职业院校专业文化建设的有效模式。关键词：“校企文化融合”；专业文化建设；阶梯模式中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1673-9094-C-（2014）09-0070-04职业院校文化建设对学校可持续发展产生的深远影响口益凸现。由于职业院校的各个专业都是根据经济社会的发展和行业企业对技能型人才需求而设置的，专业建设是学校核心竞争力的基础，而专业文化则是专业成长与发展的重要土壤，因此职业院校文化的重要组成部分就是专业文化。寻找有效的专业文化建设途径是职业院校专业建设与文化建设的重要任务。南京卫生学校（以下简称“南京T校”）在护理专业文化建设中，结合五年制高职学制及学生认知特点，从专业情感、专业情境、专业技能、专业索养等四层面开展研究与实践，寻找学校文化与企业（医院）文化的交融点，初步形成了基于“校企文化融合”的“专业情感融入、专业情境合一、专业技能跟进、专业素养提升”的专业文化建设阶梯模式（以下简称“阶梯模式”）。一、“校企文化融合”是职业院校专业文化建设的基础教育部、人社部出台的教职成［2010J8号文《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》，指出，要积极推进校企合作，引进和融合优秀企业文化，促进学生养成良好的职业道徳和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。所以，校企文化融合是职业院校文化的重要特征，尤其是职业院校专业文化建设的基础。作为卫生类职业院校，为医疗卫生事业培养医护人才，医院文化中蕴含的“以人为本”、“以病人为中心”的理念，以及救死扶伤的高尚医德，应该深深融入卫生类学校的专业文化，尤其是护理专业文化中。研究调查中，67.8%的实习生认为学校的专业文化还未能很好地体现医院文化。所以，融入医院文化，不仅要营造职业氛围浓厚、专业特色鲜明的教学和仿真实训场所，还要在教育教学过程中渗透医院文化理念，从而为培养学生树立牢固的职业意识，提高学生适应未來工作环境的综合素质和职业能力打下深厚的专业人文基础。二、基于“校企文化融合”的专业文化建设阶梯模式实践解析专业文化是指在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和，是学校文化建设的核心内容和重要形式，是专业建设的灵魂。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调，要全曲提高职业教育人才培养质量，推进人才培养模式创新，建立健全课程衔接体系,建设“双师型”教师队伍，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。专业文化建设的核心参与者就是专业教师与学生，本课题所研究的“阶梯模式”是结合文化的“物质、行为、制度、精神”等层面内涵，结合职业院校“校企文化融合”的特征，根据学生的专业认知度，从入学开始，由浅入深、由表及里地将学习期间的专业教育教学环境和教育教学活动进行系统整合，阶梯推进，通过专业情感融入的初期体验，专业情境合一的教学安排,促进学生专业技能跟进，进而实现专业素养的整体提升，最终将专业文化内化为自觉的专业追求形成的模式。见图1。（一）“专业情感融入”是认同专业文化的情感基础由于初中毕业后入学的五年制学主年龄小，大多数学牛升学时的专业选择往往由家长决定，所以入学前对所学专业并不了解。专业教育是增进专业认识、培养专业情感的有效手段之一。南京卫校在新生刚入学时，除了常规的校史介绍外，通过内容丰富、形式多样的专业教育，使学生及早融入专业情感，有助于他们尽快接受专业文化，并能够自觉在专业文化引领下进入良好的学习状态。据学校新牛调查统计，69.4%的学生是在入学初的专业教育中建立了对专业的第一印象，35%的学生通过入学初的专业教育，开始喜爱所学专业，并初步培育出对专业的认同感。1.医院参观。南京鼓楼医院是一所具有120年历...