提升小学信息技术课教学效率的几点着落点摘要:信息技术日益重要,小学信息技术课程则是基础,面对小学生的年龄特征,笔者从一些不利因素的另一面考虑,变不利为有利。分别从学生兴趣、动手练习、团队协作和学以致用等着落点将学生“好玩、好问、好胜、好表现”等特点运用地淋漓尽致。关键词:信息技术游戏化生活化教学方式中图分类号:g63文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0133-01信息技术有着明显的时代性和发展性的特点,生活中处处涉及信息知识,并且随着小学教育硬件设备的不断完善,小学信息技术课逐渐被重视。对于一门具有时代气息的新课程,教师应当如何完成教学目的,培养出学生的信息素养是一门艺术。面对小学生所处年龄段的心理特点:好玩、好问、好胜,笔者在教学过程中化不利因素为乐观因素,抓准切入点开展教学工作,极力做到让学生将所学知识运用于生活中并从生活中学习、积累更多的知识、技能,为以后的再学习奠定基础,为学习其他学科做好铺垫。1趣字当头激发兴趣万事开头难,若学生对课程没有兴趣,处于被迫式学习状况,就不用谈将课程学好,所以,作为一名教师首先要做的就是激发学生学习的热情和兴趣。在激发学习兴趣这方面,笔者充分抓住了学生“好玩”的特点,在教学中采用了游戏化教学方式。1.1用“游戏”刺激学习在玩电脑游戏和学习电脑知识之间,学生似乎对电脑游戏更加感兴趣。笔者发现信息技术课有一大特点就是学生通常会早到,而不会迟到,学生都会提前打开电脑玩起小游戏。笔者利用学生“好玩”的心理,用“游戏”刺激学生学习。譬如:笔者会事先告诉学生,只要大家完成了本课时的上机练习,剩下的时间就可以自由支配,甚至是玩小游戏。这样一来,学生都会事先了解上机小练习,在课堂上带着疑问听课,学习效果特别好。在教学《图形的组合》课时,笔者不是以游戏为奖励刺激学生,而是首先向学生展示了相关小游戏,带着学生玩起了“换装”游戏,让学生对存放在不同位置的发饰、衣服、配饰等图形进行组合,直观、趣味地让学生在玩游戏的过程中掌握其操作要领。1.2变“知识”为“游戏”学生之所以爱玩游戏,是因为游戏“有趣”,所以,教师在设计课间时一定要用心,尽可能做到将教学内容设计得像“游戏”一样具有趣味性。笔者在教学《神奇的图像特效》时,将教学过程设计成了一堂绘画课,教学生如何画大风车、奔驰车标等,通过在绘画中启发学生如何用更简单的方法绘图。笔者先让学生画出风车的一片扇叶,然后慢慢引入复制、粘贴、旋转等命令,当学生掌握了风车的绘画,熟练使用复制、粘贴等命令后,笔者又提出问题:如何绘制出别具一格的大风车慢慢引入更深层次的教学知识点,向学生介绍了拉伸、扭曲、翻转等操作,激发了学生动手创作的兴趣。将所需教学的知识点转变为“游戏”,让学生在游戏的过程中轻松掌握知识。除此,教师也可以善用外界工具,在教学过程中善于引用游戏学习软件等。例如:在枯燥的鼠标运用和键盘指法训练时,可以加入扫雷、打地鼠、捡苹果等游戏内容,指导学生在玩中学。2精讲多练实践验证教师是教学的主体,学生是学习的主体,要想焕发出学生的光彩,就需要让学生自主学习、会学,教师只是引导者。对于小学生,他们对知识的接受能够往往更加喜欢直观、通熟易懂的语言,而对于理论性较强的知识点不易接受,所以,练习是小学信息技术课不可或缺的一部分。很多电脑操作技能,往往是通过多加练习、反复使用才能真正熟悉、掌握。只有通过亲自动手练习,才可以将理论知识转变为技能。同时,小学生有着“好问”的特征,只有再不断练习中,才会发现自己的不足,才会思考、分析从而解决问题。对于不能解决的问题,可以及时向教师求教,让教师在教学中可以对症下药,对学生的不足之处可以各个击破。不会再出现“眉毛胡子一把抓”,总想着给学生讲解的越多、学生所犯错误就越少,导致课堂教学出现重讲、滥讲的现象。使得掌握程度高的学生听之乏味,掌握程度低的学生听不懂。3分组合作团队精神在信息技术教学中,通常都是学生每人一台电脑,学生之间缺乏交流和共享,教师一个人往往无暇顾及到每个学生,这就导致有部分学生在认真听课、也有部分学生开小差。为解决此类问题,笔者发现了学生“好胜”的切入点,将学生进行分组。分...