教学论文惠水县高镇镇赤土小学郭永菊扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系一、引言随着社会的不断发展，世界各国之间的交流越来越密切，英语在各国交流中逐渐成为了运用最广泛的语言，在世界上占有举足轻重的地位。要想学好英语，掌握一定的词汇量和提高英语阅读能力是非常重要的。词汇是语言的基石和语言意义的载体，它维系着人类的思维活动。语言若离开了词汇，就无所谓语言。掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标志之一。在很大的程度上，词汇量的大小直接影响着阅读理解的效果。在英语教学中需要激发学生学习词汇的兴趣，提高习效率和教学效果。阅读是英语教学及学习中的一个重要环节，也是一项综合技能，它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。所以我们要提高学生的阅读能力，以丰富学生的词汇量。在英语学习中，扩大词汇量与提高英语阅读能力有着密切的联系。英国语言教育家Wilkins所言：“没有语法不能传达东西，而没有词汇就不能传达任何东西。”可见词汇在获取语言信息时的重要性。词汇量是制约英语阅读的最主要的因素，词汇在不同语境中有不同意义。20世纪80年代交际法广泛应用于外语或第二语言教学，人们逐渐认识到在外语环境下若淡化词汇教学，学生的接受能力（receptiveskills）产出能力（productiveskills）的发展势必受到制约，因为语言产出不是一个受制于句法规则的过程，而是从记忆中取用短语单位（phrasalunits）的过程，而大脑词库（lexis）中词汇量不足犹如无本之木。词汇学习不仅有数量问题，还有质量问题。而且学习词汇质量不仅仅局限于掌握词的词典意义或字面意义，同时还要善于领悟词的内涵意义。例如：Line的基本词义是“线”：atelephoneline电话线，anoilline油管。Hislineischemistry，他是搞化学的等等。可以看出,词汇在不同语境中有不同意义。因此，我们必须大量阅读来巩固词汇，有效地提高英语阅读能力。.二、扩大词汇量的方法语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等。其中词汇占有特别重要的地位，因为它是语言的主体。一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问题。教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的。有些同学学的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只知其一，不知其二。如作文题：Ｗhatwouldhappen,iftherewerenopower?有些学生只知power作“权力”解，结果写出的作文离题万里，所答非所问。可见，词汇不过关，不仅不能阅读，而且影响其他各种语言能力的提高。解决词汇问题，一要有积极性和主动性；二要改进方法，提高效率。据心理学家研究，一个人的学习或工作，如果缺乏积极性和主动性，其才能只能发挥20%-30%。学习词汇是一项既麻烦，又琐碎，既艰苦，又旷日持久的任务，必须有正确的认识和积极的态度。方法和效率孕育在积极性和主动性之中。词汇量的扩大在于坚持，一丝不苟，循序渐进。扩大词汇量的方法很多，学习方法不在于能否标新立异，而在于你能否自己消化应用这些方法达到习惯成自然的程度。如果浅尝辄止，或者光说不练，那再好的方法也只能是纸上谈兵。下列方法对学习词汇比较有效．1．直观法利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学，能够直观、生动形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。心理学认为，通过看物见景学习词汇记忆深刻、能激发学习兴趣，而且学习后很容易“触景生情”，见物或触景后会激活大脑记忆神经皮层，有助于回忆并提取学过的单词。例如，在入门阶段，教book一词时向学生出示“书”，指着书说：“Thisisabook.”再拿起另一本书说：“Thisisabook，too.”，反复几遍，学生就会把“book”符号与所指“书”及其词义联系起来。有的老师准备两套卡片，一套上面是图，另一套是单词，图与单词相对应。教学时将两张对应的卡片并列放置，让学生先看完图再看单词，反复跟读...