第1页共17页专业素质教育与非专业素质教育有机结合是高校素质教育的有益尝试摘要：党的十七大进一步作出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略决策，把“实施素质教育”放在十分突出的位置。素质教育在基础教育中存在困惑，高等学校应该成为素质教育的主阵地。将专业素质教育与非专业素质教育有机结合，是高教领域贯彻落实十七大精神，在新形势下推行和创新素质教育的有益尝试。本文同时对专业素质和非专业素质概念进行了辨析。关键词：素质；素质教育；专业素质；非专业素质：G40-012文献标识码：A党的十七大进一步作出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略决策，把“实施素质教育”放在十分突出的位置。将专业素质教育与非专业素质教育有机结合，是高教领域贯彻落实十七第2页共17页大精神，在新形势下推行和创新素质教育的有益尝试。一、素质教育在基础教育中举步维艰首先，简要综述一下素质和素质教育。（一）关于素质什么叫素质，在相当长的时期，人们把它作为一心理学概念，将其理解为“人的先天的解剖生理特征，主要是感觉器官和神经器官的特点。”随着中国素质教育的兴起和推进，二十多年来，学界对素质问题从更广阔的领域进行了深入的研究和热烈的讨论，站在不同的角度对这一概念进行了多种表述。较早提出素质概念问题的是周远清先生，他在一次讲话中说：“素质的概念是什么？这是一个难题，我建议请理论家们去讨论。我的理解是，我们的培养过程：知识加能力，再加上一个能使知识和能力更好发挥作用的东西――做人，可不可以作为我们所说的'素质'”。在对素质概念的各种表述中，主要的有潘懋元先生的表述：第3页共17页“素质是指人的先天遗传禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构”。还有郭文安先生的表述：素质概念“着重表示人在先天生理的基础上，受后天环境教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质”。为了便于理解，人们在探究素质内涵的同时，对其结构也进行了多种分类。主要的是：有人从素质形成的过程和原因角度将其分成先天素质――生理素质；先天和后天的“合金”――心理素质；后天素质――社会素质。有人从素质结构的角度将其划分成“德、智、体、美”等几个方面；也有人将其分成“知识、能力、品格”等。有人从素质层次角度将其分成基础素质、核心素质、边缘素质和角色素质等等。（二）关于素质教育第4页共17页什么是素质教育？人们在长期的探索中也从不同的角度做出了多种描述。得到一般认可的是原国家教委副主任、国家总督学柳斌同志的看法：“素质教育这个概念的提出是广大教育工作者为贯彻落实理论，摆脱应试教育的羁绊而进行的实践探索和理论思考的结晶，是广大教育工作者长期以来理想愿望和改革主张的凝聚。如果要就其涵义作一个表述的话，可概括为，素质教育是以促进学生身心发展为目的的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术，身体心理素质为宗旨的基础教育。”1985年5月，小平同志亲自主持制定的《关于教育体制改革的决定》，首次明确提出“教育体制改革的根本目的，是提高民族素质，多出人才，出好人才”，这可以看作是中国开始思考和探索素质教育的一个标志。1988年12月，国家教委在《关于全日制普通中小学端正办学方向，纠正片面追求升学率倾向的督导评价意见》中，明确要求要“使普通中小学教学工作更好地转变到为提高劳动者素质和培养有第5页共17页理想有道德有文化有纪律的人才奠定基础的方向上来”，第一次鲜明提出要把提高劳动者素质作为基础教育的办学方向。1993年2月，由国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中特别强调“中小学要由'应试教育'转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展。”这里虽然还没有提出“素质教育”一词，但提出了相对应的“应试教育”概念，第一次明确中小学教育要实现根本“转轨”的任务。1996年8月，八届人大四次会议通过的《关于国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中明确规定：我国教育一定要“改革人才培养模式...