运用现代教育技术，培养小学生创新能力杨雪梅摘要：本文是河南省教育技术实验学校研究课题中的子课题“运用现代教育技术，优化数学教学结构，培养小学生创新能力”结题报告。主要从课题的提出、课题的假设、实验介绍、实验结果、实验结果分析、实验成果、实验结论和存在的问题及今后努力的方向8个方面阐述和论证此课题是如何运用现代教育技术，优化数学课堂结构，培养小学生创新能力的提高。通过五年的实验研究，得出“现代教育技术优化的数学教学结构”确实增强了教学效果，学生的创新能力也得到了很好的培养。关键词：现代教育技术；优化；结构；创新一、课题的提出21世纪是信息社会，是以知识经济为主导经济的社会。随着现代科技的迅猛发展，知识经济社会已初见端倪，科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是现代教育的出发点和归宿，是素质教育的核心和灵魂。因此，创新教育要从小学抓起，数学是思维的体操，是培养创新意识和创新能力的重要阵地，在教学过程中培养学生的创新精神，激励学生学会创新，已成为小学数学教学的新课题、大工程。科学技术的迅猛发展，促进了教育技术的现代化，改变了传统的“一本书、一枝笔、一张嘴巴讲到底”的教育模式。随着现代科学技术的发展，现代教育技术在教学中越来越发挥了巨大作用。实践证明，运用现代教学媒体，可以延伸和扩展教学时空维度，从教的角度看，它不仅把静态知识动态化，使学生较难理解的数学知识变得容易，使繁杂的教学内容变得简单，深的教学内容变浅，而且现代教育技术具有信息量大、覆盖面广、画面生动、操作简便、省时高效等诸多优势。从学的角度看，它不仅缩短了学生认识客观世界的时间和距离，开阔了认识客观世界的空间和广度，把复杂艰巨的认识活动变得简单，使之轻松愉快，而且增多了学生大脑所接受的信息刺激源，从而激活思维，达到培养创新能力、提高教学质量之目的。教师若能适时恰当地运用，就能科学地、充分地为学生创设新颖多变的学习环境，提供丰富生动的学习素材，营造民主和谐的求知氛围，激发实践探索的创新精神，促使学生掌握良好的学习策略，养成良好的学习习惯，在自主学习的过程中，形成学习能力。但是，目前对运用现代教育技术优化数学教学结构，培养小学生的创新能力，国内小学数学界尚无系统研究。鉴于此，我们选择了“运用现代教育技术，优化数学教学结构，培养小学生创新能力”的实验课题。旨在充分发挥现代教育技术的优势和特点，变传统教学为创新教学。在现代教育技术优化数学教学结构的前提下，探索在小学数学教学中促进学生创新能力，总结小学生创新能力形成、发展的一般规律和提高学生学习效果的原则和方法。二、实验假设我们假设在数学教学过程中，教师合理运用现代教育技术为学生创设民主、和谐、既极活泼的学习情境，帮助学生恰当选用新颖、科学、有效的学习方法，就会使其在学习实践中，在现代教育技术的帮助下发现新问题，产生新见解，表达新言论，形成新技能，促使学生创新能力的培养和提高。三、实验介绍（一）实验变量1、自变量：运用现代教育技术优化的数学课堂教学结构2、因变量：学生的创新能力得到提高学生的创新能力是指学生产生新思想、发现和创造新事物的能力，是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。3、变量之间的关系本课题自变量与因变量之间是一种假想性的因果关系，“运用现代教育技术优化数学教学结构”是因，“培养小学生创新能力”是果。它们之间的假想性的关系是待验证而可验证的。4、非实验变量的控制为保证实验的可信度，我们采用如下措施对变量进行控制：（1）教师：实验班与平行班任课教师年龄、文化程度、教学水平、教研能力等素质基本相当，实验教师严格执行实验教案，实验教案对平行班教师保密。（2）教学内容；实验班与平行班均采用人教版五年制小学教材，不得擅自增加或删减。（3）教学时间；实验班与平行班教学时间相等。（4）学生：分别选择班级...