小学英语单元整体教学设计例谈梁艳【摘要】小学英语课堂在现阶段新课改的要求下逐渐进行了改进，相对传统教学模式而言，新课标背景下的小学英语教学更加注重语言能力的运用，为了达到这一目的，进行英语单元整体教学便逐渐进入小学英语教师的视野。在课堂中应用单元整体教学能够充分提升学生的语言应用能力，完善传统教学模式中的不足和缺失，提升学生的英语综合素养。【Key】小学英语整体教学实施策略：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.084在小学英语学科中的单元整体教学，主要指的是将单元内的教学内容进行整合和归纳，将知识点进行重新的安排和规划，进而将知识点中的关系进行精准的掌控。在教学过程中进行单元整体教学，教师要对教材内容充分地理解，保证在编排的过程中能够保留原本教学内容的特色，以多样化的教学模式提升学生的语言应用能力。本文针对小学英语课堂中单元整体教学方式的应用及策略进行探讨。一、调整教学结构，提升教学效果在学习英语时，小学阶段的学生在一定程度上存在一些问题。教师在教学过程中经过教材内容的整合，能够使学生在学习的过程中掌握更多的单词，不仅对学生英语学习效果起到良好的提升作用，还能够帮助学生在对话的过程中进行运用，拓展学生的对话内容，提升学生的英语应用能力[1]。例如，在对“Whatcolourisit？”进行教学的过程中，教师便可根据教学结构的改进使学生先进行颜色相关单词的学习。教师可以引导学生通过多媒体或单词卡的方式学习单词，如在红色的卡片背后写上单词Red，在蓝色卡片背后写上Blue，随后依次在对应颜色的卡片背面写上Black、White、Yellow、Purple、Green等。学生通过直观的观察能够对单词形成较为良好的记忆，在完成学习后，教师便可让学生以小组为单位展开对话，询问颜色的相关内容。在小组对话过程中教师还可以引导学生以对抗赛的方式展开，如：Whatcoloristhis？It'syellow，andtheonenexttoitispurple.这样的对话能够帮助学生更好地掌握知识，竞争的氛围也能够充分激发学生的英语学习欲望，让学生以更加积极主动的态度参与到英语课堂中进行知识的汲取。在这样的课堂中，学生能够充分理解基础单词并应用单词进行对话，提升学生英语应用能力的同时强化教学效果，为学生构建良好的英语词汇基础。二、整合教学资源，提升听说能力在小学英语单元设计中必然有一个或多个知识整合的课程，在三年级下册的英语教材中便有两个单元的复习任务需要在课堂中完成。在进行知识复盘的过程中，教师应充分落实单元教学的概念，使学生在课堂中能够根据教学内容进行整体的复习和知识的整合，提升学生的英语学习效果。[2]例如，在进行Funtime1复习时，教师便可以根据教材内容进行整合。第一单元主要的教学内容为“School”“class”“father”，根据文章内容的关联，教师便可为学生设计开家长会的情境，展开复习及对话。在教学过程中，教师应通过信息技术的应用为学生展示相应的场景和素材，使学生在对话的过程中能够有话可说，随后教师便可引导学生在情境中展开家长会的对话，在对话中学生能够将第一单元的知识进行充分的整合，对话内容也多数是围绕School、class展开，如：Weretheyinthesameclass？Yeah，becausewe'resittingheretogether.這样的趣味对话能够提升学生的交流欲望。在这样的复习课堂中，学生不仅免除了传统复习课堂的枯燥和乏味，而且能够使在较高的趣味中提升自身的英语表达能力及英语听力，在巩固英语知识的同时也促进了英语综合能力的全面提升。三、拓展教学内容，提升综合能力在小学英语的教材设计中，由于受到篇幅及课时的影响，部分教学内容被删减或修改，虽然符合课堂教学要求，但学生学习的效果终究会有一定的缺陷。因此，在教学过程中，教师应根据教材的主题内容为导向，展开教学内容积极的拓展和延伸，使学生对英语知识的学习更加完善且能力的培养更加全面。例如，在对How'stheweathertoday？进行教学的过程中，教师便应结合后续的教学内容展开联合的拓展教学，在其后教学Ilikethoseshoes时，教师可将两者结合展开教学内容的拓展，如设计主题为“Differentweathershoes”的教学内容，便能够...