《用奇谋孔明借箭》优秀原创教学设计《用奇谋孔明借箭》优秀原创教学设计(1)通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。(2)联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。(1)能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。(2)在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事___，理清文章的线索，练习复述这个故事。(1)品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。(2)激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。(1)借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。(2)把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。2课时.1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。)2.这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》)师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。3.板书课题。1.借助注释，读懂课文。师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。2.学生分小组学习。学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的.文言文词句。方案1：学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充;也可以是小组学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。方案2：学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利的理解课文。教师先采用示范朗读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分小组让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。3.集体交流。1.提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?)师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。2.学生概括出故事的起因、经过和结果。(1)抄写课文中的生字词。(2)熟读课文。观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。1.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。2.学生展开学习。3.集体交流。师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢?学生应首先想到“神机妙算”一词。师进而提问，“神机妙算”是什么意思?诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的?预设：1.诸葛亮算到了三天后会天有大雾。2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。……教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做出相关板书。师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹?指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情?那语气应该是怎样的?师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?如果我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场)预...