“双一流”建设下高校教师职称改革的困境与突破基于布迪厄社会学理论的视角摘要：“双一流”建设为高校提供了明确的发展目标和强大的外部动力，而作为高校发展的内在驱动，高校教师职称改革尚不能与“双一流”的要求相匹配。本研究结合“双一流”建设的特点，从教学提升、业绩评价、人才发展三个方面分析高校教师职称改革面临的困境。鉴于高校教师职称改革的特点，本研究引入布迪厄社会学理论，从“场域-资本-惯习”的研究视角，对职称改革困境形成的原因作行为分析和制度分析，指出“迎合外部评价的惯习”“单一资本依赖和符号权力失衡”是职称改革困境形成的主要原因。据此，本研究提出通过重构教学价值、优化任职条件、完善同行评议、推动制度改革等手段探索实现高校教师职称改革的突破。关键词：“双一流”建设，高校教师，职称改革，布迪厄社会学理论职称评审是高校人事制度的重要组成部分，在我国高等教育改革发展进程中发挥着举足轻重的作用。随着高等教育的几次跨越式发展，高校教师职称评审也经历了几次重大变革。2015年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提出了坚持“以一流为目标，以学科为基础，以绩效为杠杆，以改革为动力”四个原则，正式拉开了“双一流”建设的大幕。与实行多年的“985工程”“211工程”不同的是，“双一流”建设强调学科建设、绩效评价和动态调整，即从追求大而全转变为围绕优势学科重点发力，从整体支持转变为精准投入，在管理模式上则实行动态管理，打破固化的高校层次和地位，强化高校间的竞争。在这样的背景下，高校必须尽快转变发展思路，将“双一流”建设的外部压力转变为争创一流的内在驱动力。教师在高校的建设与发展中发挥着中流砥柱的作用，而教师职称评审制度则直接影响着教师的发---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---展。作为高校发展的重要“发动机”和“指挥棒”，教师职称评审制度也亟须改革。一、“双一流”建设下高校教师职称改革困境分析本研究通过对20余所“双一流”建设高校〔包括北京大学、清华大学、复旦大学、天津大学、东南大学、武汉大学、华中科技大学、中南大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、西南交通大学、北京科技大学、华北电力大学、武汉理工大学、南京理工大学、江南大学、西南石油大学、山东大学、中国海洋大学、中国矿业大学（徐州）、中国石油大学（北京）、中国地质大学（武汉）、西安电子科技大学等〕教师职称评审或岗位聘用的政策文件进行收集整理，并以现场调研、电话调研等形式进行调研分析发现，各高校的办学目标、层次和发展水平不同，其职称改革中面对的问题也不尽相同。北京大学、清华大学、复旦大学、天津大学等国内领先高校具有更高水平的综合实力及师资队伍，在“双一流”建设中对标世界顶尖高校，其着力探索的是与国际接轨的人才评价和聘用方式。而其他层次高校的师资队伍与世界一流大学尚有较大差距，其首先要考虑的是评价标准与师资队伍建设目标的匹配，这些高校的改革更侧重于自身的内部实践，而难以整体借鉴顶尖高校的人才评价模式和标准。鉴于此，本研究主要以除国内领先高校外的其他层次高校为研究对象，结合“双一流”建设要求，探究其教师职称评审中存在的共性问题和面临的现实困境。（一）教学提升的实践误区培养拔尖创新型人才是“双一流”建设的重要任务，而一流的本科教学又在其中发挥着举足轻重的作用，其与高校的学科发展、办学声誉、社会地位休戚相关。当今世界一流大学无一不将本科生人才培养和本科教育教学质量放在学校发展的重要战略地位[1]。2018年6月，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，再次强调“高教大计，本科为本；本科不牢，地动山摇”。可见，不管是出于内部发展需求还是外部政策指引，高校都必须在教师精力投入、学校资源配置和考核激励机制等方面向本科教学倾斜。但从近年来的实际情况来看，高校教师对教学重要性的认识并不到位。焦飞等通过对高校教师的网络调查发现，56%的受调查者认为“科研在高校工作处于首要地位”，而认为“教学在高校工作处于首要地位”的仅为1...